周楓琳

實(shí)用類文本閱讀題命題材料貼近現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)。北京市、廣東東莞市等多個(gè)省區(qū)市實(shí)用類文本閱讀（說(shuō)明文或議論文），都與新冠肺炎疫情防控等熱點(diǎn)有關(guān);地方文化、地?cái)偨?jīng)濟(jì)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、勞動(dòng)教育、網(wǎng)絡(luò)文化、科幻影視等熱門話題，人工智能、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、SG時(shí)代、中國(guó)空間站、掌上科技館等科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，紛紛進(jìn)入中考閱讀試題;多個(gè)省區(qū)市的議論文閱讀選擇讀書類的文章設(shè)題。

非連續(xù)性文本閱讀受到重視。2020年中考，河南省、北京市、重慶市、福建省、湖南長(zhǎng)沙市等20多個(gè)省區(qū)市實(shí)用類文本閱讀試題，都采用了非連續(xù)性文本閱讀的考查形式，占說(shuō)明類文本閱讀試題的近50%;江蘇南京市“報(bào)紙閱讀”的考查形式新穎、圖文并茂。非連續(xù)性文本閱讀的考查形式，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材讀寫互動(dòng)，聽說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的理念。

文學(xué)類文本閱讀試題，命題選材有一定的突破。安徽省將名著閱讀與文學(xué)類文本閱讀結(jié)合起來(lái)考查：貴州安順市、山東濱州市考查的是人物通訊類文章閱讀;浙江臺(tái)州市、金華市考查的是童話閱讀;浙江寧波市考查的是寓言故事閱讀;浙江衢州市考查的是科幻小說(shuō)閱讀?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)料的選擇更靈活、更豐富，有突出經(jīng)典性的傾向。

河南省“閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們‘踏青的快樂(lè)的”，山西省“‘照應(yīng)是文章的結(jié)構(gòu)技巧，常見(jiàn)的種類有伏筆照應(yīng)、首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)等。這篇小說(shuō)有兩個(gè)不同的結(jié)尾，通讀全文后，你認(rèn)為哪個(gè)結(jié)尾更能體現(xiàn)照應(yīng)這一結(jié)構(gòu)技巧？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?，浙江臺(tái)州市“安房直子童話作品中的色彩往往美得震撼人心，讓人浮想聯(lián)翩。請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析本文色彩運(yùn)用的妙處”，浙江金華市“童話寫道：‘啊，發(fā)現(xiàn)了，咱們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好東西！你認(rèn)為這句話是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)根據(jù)上下文推測(cè)，并簡(jiǎn)述理由”，浙江舟山市“攝制組想做前期宣傳，請(qǐng)你根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給這部電影寫一個(gè)劇情介紹”等題目，都體現(xiàn)了統(tǒng)編教材“由理解把握文本到積累梳理語(yǔ)言材料內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程”的理念，富有創(chuàng)新性。有的試題可從語(yǔ)文教材課后練習(xí)題中找到“原型”，如前面提到的河南省的那道試題，與統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)《背影》課后習(xí)題“在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的”設(shè)題思路、考查方向相似。

相對(duì)于說(shuō)明類文本閱讀，有的省區(qū)市文學(xué)類文本、議論類文本閱讀題目的設(shè)置比較陳舊，對(duì)理解文章題目、梳理情節(jié)、分析人物性格、賞析語(yǔ)言，以及對(duì)中心論點(diǎn)、論證方法、論證思路等的考查基本上還停留在“套路化”設(shè)題上，不能達(dá)到統(tǒng)編教材的訓(xùn)練“標(biāo)高”。