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小學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建的有效策略

2020-10-26 02:29岳光輝
寫真地理 2020年30期
關(guān)鍵詞:生態(tài)課堂小學(xué)英語問題

岳光輝

摘 要: 自經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展以來,英語作為一門世界通用的語言亦備受關(guān)注,且將英語作為一門學(xué)科搬進(jìn)了現(xiàn)代校園素質(zhì)教育工作中。在小學(xué)英語教育階段,英語便被給予了很大的重視,在小學(xué)階段打好英語教育基礎(chǔ),對學(xué)生日后的進(jìn)階學(xué)習(xí)和發(fā)展均具有至關(guān)重要的作用。在新課改指導(dǎo)下,我們深刻的認(rèn)識到了當(dāng)前小學(xué)英語教育的弊端。本文就小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建為切入點,對如何有效加強小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量作出論述分析。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語;生態(tài)課堂;問題;策略

【中圖分類號】G623.31 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.213

前言:英語作為小學(xué)教育階段的重點學(xué)科之一,加強英語教學(xué)質(zhì)量不僅利于學(xué)生為日后的進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),還能夠為學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展提供幫扶。縱觀當(dāng)前我國小學(xué)英語課堂教育,其教學(xué)模式主要以“填鴨式”教學(xué)模式為主,對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和自主性的培養(yǎng)十分不利。因此,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂唯有必要,其能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

1 傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)存在的問題

1.1 英語教學(xué)氛圍不佳

良好的課堂教學(xué)氛圍有主激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定的積極意義。然而,傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍不佳,缺乏為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在單一、枯燥的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識,難以長時間保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。要知道,課堂教學(xué)不僅要注重知識傳遞的技巧,還要注重強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和情感體驗,這樣才能讓學(xué)生充分融入到課堂學(xué)習(xí)中去,并以此提升最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外,在良好的氛圍下學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生多問、多思考,而傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍低下使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿過于被動,久而久之,甚至使得部分學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生不良的抵觸心理[1]。

1.2 小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不感興趣

隨著英語國際地位的不斷提升,我國在英語學(xué)科教育中也逐漸提升注視程度,不斷在英語教育中完善教學(xué)模式,力爭提升學(xué)生的整體英語水平。對小學(xué)生而言,英語作為一門語言學(xué)科,其內(nèi)容本身較為枯燥,若不能找到帶有趣味性的學(xué)習(xí)方法很難提升學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)主要以“填鴨式”教學(xué)模式為主,加之授課教師多數(shù)出自于應(yīng)試教育體制,對教學(xué)內(nèi)容的教授過程缺乏創(chuàng)新,進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在“填鴨式”教學(xué)模式中,學(xué)生與教師之間缺乏高效的交流和溝通,部分學(xué)生在長期被動的學(xué)習(xí)中逐漸形成的思維定式,即跟隨教師的思路學(xué)習(xí)英語知識,這將對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定阻礙。

1.3 教師專業(yè)素養(yǎng)不高

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,其自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著最終的課堂教學(xué)質(zhì)量。然而,我國諸多小學(xué)英語教師出自應(yīng)試教育體制,因而在從事教育工作時也將應(yīng)試教育思想帶到了英語課堂上。即不注重對學(xué)生口語訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練的教學(xué),單一注重考試重點模塊教學(xué)工作。如此一來,小學(xué)英語教育便重蹈覆轍,走傳統(tǒng)的“啞巴式”英語教育路線,不利于學(xué)生對英語知識的學(xué)以致用。此外,還有部分教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的個性化特點,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一推進(jìn),使得部分學(xué)困生跟不上教師的教學(xué)步伐[2]。

2 小學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建的有效策略

2.1 創(chuàng)建生態(tài)化教學(xué)環(huán)境

好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動融入到課堂學(xué)習(xí)中去。而生態(tài)化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍,生態(tài)化教學(xué)環(huán)境注重突出課堂的自然環(huán)境和人文環(huán)境,使學(xué)生充分與課堂相結(jié)合,并以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對于自然環(huán)境的構(gòu)建,教師需要制定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律,避免課堂散亂行為。此外,教師還可以在課堂上融入一定的趣味性游戲元素,使得英語教學(xué)工作與課堂游戲相結(jié)合,由此來營造融洽的課堂環(huán)境。對于人文環(huán)境的構(gòu)建,教師要注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流,多多與學(xué)生進(jìn)行溝通,使得學(xué)生降低對教師的敬畏感,并樂于主動與教師分享自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。

2.2 創(chuàng)建情景化教學(xué)方法

小學(xué)生的年齡較小,在學(xué)習(xí)的過程中也追求趣味性,而英語知識枯燥、單調(diào),很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)課堂的構(gòu)建注重貼近生活、貼近實際,因而可以通過創(chuàng)建情境的教學(xué)手段來提升課堂趣味性。對此,教師可組織英語課堂活動競賽,讓學(xué)生通過參與實踐活動的方式學(xué)習(xí)英語知識。例如,教師將班級的學(xué)生分層若干小組,讓每個小組的學(xué)生站成一排,并從中挑選出一名同學(xué)分別為學(xué)生發(fā)牌,而每個牌子上都有一個單詞。當(dāng)教師喊出開始的口號后,學(xué)生快速發(fā)牌并由學(xué)生自發(fā)利用自己手中牌的單詞組成一句話,哪組優(yōu)先完成先得一分。通過這種競賽情境開展教學(xué)工作能夠突出競賽的意義,是生態(tài)化教學(xué)的一種體現(xiàn)。

2.3 創(chuàng)建生活化教學(xué)內(nèi)容

生態(tài)化教學(xué)堅持教學(xué)環(huán)境的持續(xù)性發(fā)展,因而教師在教學(xué)中也要不斷滲透生活化教學(xué)內(nèi)容,從課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的健康成長。從實際生活出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)也要結(jié)合學(xué)生的興趣點開始,在構(gòu)建生態(tài)課堂之前,優(yōu)先對學(xué)生們?nèi)粘I畹呐d趣愛好進(jìn)行統(tǒng)計分析,從而針對性的打造符合學(xué)生心理訴求的生態(tài)課堂[3]。需要注意的是,教師在開展生活化教學(xué)內(nèi)容的同時,不能過多脫離教材,而是要以教材為根本依據(jù)開展教學(xué)工作,這樣不僅能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時也能讓學(xué)生在英語課堂上尋找新的生活經(jīng)驗,對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)大有裨益。

結(jié)語:隨著新課程改革的全面深入,傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的弊端也逐漸彰顯出來,為了能夠更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須在英語課堂教學(xué)中融入新的教學(xué)理念。生態(tài)課堂的構(gòu)建符合新時期小學(xué)英語教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求,其能夠讓學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā),使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去,并與教師形成密切的互動。由此可見,生態(tài)課堂構(gòu)建遵循了“生本理念”,為學(xué)生營造出了良好的課堂氛圍,若能夠科學(xué)合理的構(gòu)建生態(tài)課堂,勢必會促進(jìn)小學(xué)英語教育工作的穩(wěn)定推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭如.生態(tài)語言學(xué)背景下中小學(xué)英語課堂的生態(tài)化轉(zhuǎn)變[J].才智,2018(13):122-123.

[2] 楊穎.創(chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(04):51.

[3] 孫麗.對小學(xué)英語生態(tài)課堂的探索[J].黑龍江教育(理論與實踐),2015(02):29-30.

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