李志湄

摘 要： 隨著當(dāng)前新課程改革進(jìn)程的不斷深入，對于高中地理教師的教學(xué)工作也提出了新的要求。教師不僅需要向?qū)W生們傳授地理知識，同時還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)地理知識的自信心?；诖耍疚木腿绾卧诟咧械乩斫虒W(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維展開了深入探究，以期能夠促使學(xué)生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中地理;地理思維;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632.0 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.211

地理思維對于學(xué)生智力的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用，學(xué)生只有具備了良好的地理思維能力，才能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象產(chǎn)生更為直觀與立體的認(rèn)知。當(dāng)前由于受到諸多因素的影響，高中地理教學(xué)的實效性較差，教師對于培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要性認(rèn)知不清，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的地理核心素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)對學(xué)生地理思維培養(yǎng)策略的探究迫在眉睫。

1 注重誘導(dǎo)與啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的地理思維

教師是學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，對于高中地理教師而言，在開展日常教學(xué)時，必須有意識地去啟發(fā)與調(diào)動學(xué)生的地理思維，鼓勵學(xué)生運用地理思維去思考問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時遇到的困難，教師切忌不要急于苛責(zé)或者是公布正確答案，而是需要遵循由簡到繁，由易到難的原則，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，爭取憑借自身的努力去自主解決問題。在這一過程中，學(xué)生將會在大腦中重現(xiàn)所學(xué)過的知識，逐步掌握正確分析問題的方法，以此來有效提升自身的地理思維能力。比如說，教師在開展《地球的運動》這一章節(jié)課程教學(xué)時，由于學(xué)生們對于地球運動的相關(guān)知識，包括地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、晝夜變化以及四季更替等知識掌握的不夠全面，因此教師必須加強(qiáng)對該問題的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對問題的本質(zhì)加以把握，然后從事物的本質(zhì)出發(fā)去分析、解決問題。另外教師還可以要求學(xué)生利用所學(xué)的地理知識去解決現(xiàn)實問題，為什么一天有24個小時，四季的變化規(guī)律等，都可以通過學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的知識來加以解決。

2 適時引入案例，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

新課改要求教師必須將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，從學(xué)生需求的視角出發(fā)開展教學(xué)工作，以便于更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的地理思維能力。高中地理教師可以選擇將一些案例引入到教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時，鼓勵學(xué)生多思考、多探究。通過采用這種教學(xué)方式，學(xué)生可以直觀地體會到地理學(xué)科同我們現(xiàn)實生活的密切關(guān)聯(lián)，從而以更加飽滿的姿態(tài)投人到地理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中去。以《人口的變化》這一章節(jié)課程為例，教師在開展教學(xué)時，就可以將一些與學(xué)生生活實際相關(guān)的案例引入到其中，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。由于人口本身同我們每個人的生活是息息相關(guān)的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于學(xué)生思維能力地提升也是非常有幫助的。當(dāng)前的學(xué)生在思想上呈現(xiàn)出非常多元化的特點，并且高中學(xué)生們即將步入成年人的階段，將會與社會產(chǎn)生越來越多的接觸。因此教師不僅需要加強(qiáng)對地理課本中相關(guān)知識的講授，同時還應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促使學(xué)生們可以自主使用已養(yǎng)成的思維能力去解決現(xiàn)實問題。

3 運用生活實際，提升學(xué)生的地理思維能力

高中地理學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的地理現(xiàn)象，并且可以使用所掌握的地理知識去獨立解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。教師可以要求學(xué)生們對所學(xué)過的地理知識進(jìn)行整合重組，在腦海中建構(gòu)起專屬自身的地理知識體系。因此在解決實際問題時，學(xué)生們經(jīng)過長期的實踐與積累，會形成自身獨有的思維方式，因此這也就要求教師可以將一些生活中常見的地理現(xiàn)象融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)探究。通過與生活實際相結(jié)合，教師可以很輕松地完成課堂目標(biāo)，學(xué)生也可以更加全面地掌握地理知識。比如說教師在開展《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》這一章節(jié)課程的教學(xué)時，就可以結(jié)合生活實際，要求學(xué)生對導(dǎo)致區(qū)域發(fā)展不均衡的因素進(jìn)行整理，然后對其類型進(jìn)行劃分，哪些屬于地理因素、哪些屬于人為因素、哪些屬于自然資源因素等等。在找到問題產(chǎn)生的原因之后，再讓學(xué)生去思考該如何解決。這種將生活實際與地理教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠有效地鍛煉與提升學(xué)生的地理思維能力。

4 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷普及的今天，高中地理教師必須加強(qiáng)對新型教學(xué)方法的完善與革新，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以積極主動地參與到地理教學(xué)中?？梢哉f，地理教學(xué)的最終目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維能力，促使學(xué)生可以使用地理思維去解決問題。因此，教師可以借助引入教學(xué)案例、加強(qiáng)誘導(dǎo)與啟發(fā)以及密切結(jié)合生活實際等多種手段，去減輕學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，營造出輕松而又充分趣味性的地理課堂。另外，教師還必需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要意義，在幫助學(xué)生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

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