梁宇丹 盧娓

摘 要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下，社會各方對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度日漸提升。在高中階段，地理作為重要課程之一，對學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及人地協(xié)調(diào)觀等培養(yǎng)皆具有重要影響，在素質(zhì)教育的推動下，實(shí)踐能力亦成為高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，而地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的重要路徑，其重要性日漸突出。對此，本文將對高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐力培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，旨在充分發(fā)揮高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的作用，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞： 高中;地理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐力;培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G633.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.209

地理實(shí)踐力作為高中生必備的學(xué)科素養(yǎng)之一，主要是指學(xué)生在真實(shí)地理實(shí)踐環(huán)境中，獲取信息、策劃與實(shí)施、探索解決問題的能力，借助地理實(shí)驗(yàn)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的意識，為學(xué)生地理實(shí)踐力的提升創(chuàng)造條件。一般而言，高中地理實(shí)踐教學(xué)主要包括室外觀測、室內(nèi)試驗(yàn)、社會考察以及野外考察等多種形式，其中室內(nèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于通過模擬自然地理現(xiàn)象與過程的方式，激發(fā)學(xué)生的探究意識，具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠降低地理教學(xué)的難度，但是，在實(shí)際的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于多種因素的限制，使得高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。對此，本文將從兩個(gè)方面對高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐力培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，旨在通過明晰高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響因素，對高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行分析，為學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ)性條件。

1 高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響因素

高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響因素，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)資源限制，在傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)壓力的影響下，高中地理教師在教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)生知識內(nèi)容的傳輸，并未明晰地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在此背景下，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)資源，對其落實(shí)產(chǎn)生不良影響;二是雙向性偏低，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力，其最終落點(diǎn)在于學(xué)生，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，地理教師以自身為主導(dǎo)，側(cè)重于展示實(shí)驗(yàn)，并未引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察與思考，使得高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值難以實(shí)現(xiàn);三是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向指導(dǎo)，對高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)與質(zhì)量具有直接影響，但是，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，部分地理教師并未結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，更多照搬他人的教學(xué)模式，使得實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂存在與學(xué)生貼合度偏低的問題[1]。

2 高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐力培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

2.1 強(qiáng)化學(xué)生觀察能力培養(yǎng)

針對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，地理教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：一是觀察目標(biāo)的確立，在組織觀察活動前，地理教師應(yīng)當(dāng)對觀察目標(biāo)進(jìn)行確立，為學(xué)生后續(xù)活動的展開提供基本方向;二是遵循循序漸進(jìn)原則，在高中階段，學(xué)生各項(xiàng)能力正處于快速成長階段，地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對觀察目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，推動學(xué)生成長;三是生活觀察，除卻課內(nèi)教學(xué)活動，地理教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對生活實(shí)際進(jìn)行觀察，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)擴(kuò)展的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生觀察能力的日常化。例如：地理教師在教授魯教版必修一中《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時(shí)，地理教師首先應(yīng)當(dāng)明晰觀察的目標(biāo)在于加深學(xué)生對地球圈層結(jié)構(gòu)的理解，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察的方式，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高[2]。

2.2 重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

針對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，地理教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：一是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識，在日常教學(xué)過程中，地理教師可以將實(shí)驗(yàn)元素融入到課堂之中，用以調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課堂的興趣;二是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)課程展開的基礎(chǔ)，地理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校進(jìn)行溝通，對地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化擴(kuò)充，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開創(chuàng)造條件;三是增加實(shí)驗(yàn)頻次，在條件允許的情況下，地理教師可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視。

2.3 優(yōu)化學(xué)生調(diào)查能力培養(yǎng)

針對于學(xué)生調(diào)查能力的培養(yǎng)，地理教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：一是調(diào)查目的指導(dǎo)，在展開調(diào)查活動前，地理教師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查目標(biāo)，提升調(diào)查活動的有效性;二是調(diào)查方案的制定，在培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力的過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化方案制定指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主調(diào)查科學(xué)性的提升;三是評價(jià)指導(dǎo)，在必要情況下地理教師可以組織調(diào)查活動，通過切身參與的方式，促進(jìn)學(xué)生調(diào)查能力的提高，并通過優(yōu)化評價(jià)指導(dǎo)的方式，提升學(xué)生的綜合能力[3]。

結(jié)束語：綜上所述，在素質(zhì)教育的推動下，地理教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對此，地理教師應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)代需求，強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的重視，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方式，促進(jìn)學(xué)生調(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝^察能力的提高，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造條件，在此過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)重視自身能力的優(yōu)化，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)與質(zhì)量的提升提供重要保障，并通過強(qiáng)化自身指導(dǎo)作用的方式，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂之中，促進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

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