陳立軍

2020年高考全國I卷作文試題要求考生就春秋時期與齊桓公、管仲、鮑叔相關(guān)的一則史料寫一篇討論發(fā)言稿，說說自己對哪個人“感觸最深”，在班級讀書會上和同學(xué)交流。這是一道人人有話可寫，但要寫好又很難的題目。如何才能寫好這篇作文？筆者覺得需架好三級階梯，拾級而上，方可成就佳作。

第一級階梯：關(guān)注寫作的形式和內(nèi)容，明晰討論發(fā)言稿的格式與要求。

發(fā)言稿最基本的要素有：題目（標(biāo)題）、稱呼、問候語、正文、致謝語。有時還需要祝福語、落款和日期，這是發(fā)言稿最基本的格式。在把握基本格式后，其“正文”內(nèi)容的寫作很有講究。

講究一：語境的現(xiàn)場感。即席發(fā)言屬于口語交際，有特定的情境，在現(xiàn)場要與聽眾有雙向交流。這種雙向交流不是平常一般的言語交流，而是要求發(fā)言者的發(fā)言能引發(fā)聽眾的心靈震撼和情感共鳴。就這道作文題而言，考生一定要注意情境，清楚自己進(jìn)入的是班級讀書會的“交際語境”，要明白自己的角色是讀書會上的分享者，交流的對象是老師和同學(xué)，與老師特別是與同學(xué)要有互動?；又械难哉Z要符合口語交際的要求，多用呼告語、設(shè)問句，適當(dāng)采用人稱代詞的轉(zhuǎn)換；語言要明晰流暢，還要注意表達(dá)的分寸感。此外，言辭不能過于激烈，不可把其他同學(xué)的觀點視為“異端”來批判。

講究二：內(nèi)容的集中與新意。形式服務(wù)于內(nèi)容，內(nèi)容永遠(yuǎn)是王道。首先，發(fā)言稿的內(nèi)容要集中，要緊扣被評述的對象、選擇的理由以及這樣選擇的價值和意義去闡述。中心明確，重點突出，才能讓聽眾抓住重點，領(lǐng)會要旨。其次，所講內(nèi)容要有新意，“唯陳言之務(wù)去”，力求表達(dá)最能代表自己個性的思想和情感。如果最有感觸的是鮑叔，考生只是說到鮑叔善于識人、唯才是舉、無私等品質(zhì)，這不算高明，因為大多數(shù)同學(xué)都想得到。如果考生能說明鮑叔的無私是一種無形而強(qiáng)大的力量，讓齊桓公不但沒對管仲痛下殺手，還重用了他，既保護(hù)了強(qiáng)權(quán)者的人性，又保護(hù)了弱勢者的生命；而且，從“桓公九合諸侯，不以兵車”的結(jié)果來看，更是護(hù)佑了天下蒼生，維護(hù)了社會的和平安寧。這樣的分析便道出了鮑叔“無私”背后無與倫比的人性價值和深刻的社會意義，這就表達(dá)出了與眾不同的思想，聽眾也一定會拍案叫好。

第二級階梯：找準(zhǔn)角度，明確標(biāo)準(zhǔn)，讓文章在思辨中走向深刻。

語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，是思維的發(fā)展與提升。作為建立在思維和語言基礎(chǔ)之上的寫作活動，借助思維的力量讓文章深刻起來很重要。

從這道作文題來看，齊桓公、管仲、鮑叔都有各自的“過人之處”，可寫的內(nèi)容是多元的。正因為如此，考生更切忌泛泛而談，失卻重點；宜找準(zhǔn)角度，明確標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對題目的思辨性解讀。

就角度而言，要能尊重多元性，在聯(lián)系中比較，在比較后選擇。齊桓公的雅量，管仲的賢能，鮑叔的無私，三人的過人之處都可以是寫作的角度。寫作時要聯(lián)系起來作理性思辨、權(quán)衡比較，以確定你最想寫的角度，即你“感觸最深”的品質(zhì)。在這個比較中，又可以聯(lián)系自我，思考自己在閱讀材料時受到的最大啟發(fā)是什么。比如，我們最需要培養(yǎng)像管仲一樣的才干，最需要具備像鮑叔一樣的無私；還可以聯(lián)系時代與社會，想想這樣的故事對我們這個時代和社會啟發(fā)最大的是什么。比如，我們最需要像齊桓公那樣的雅量和眼光，最需要像鮑叔那樣知人善薦……從三個待評述對象的過人之處找角度，從自我的渴望找角度，從時代和社會的需要找角度，多角度進(jìn)行理性思辨。倘若如此，一旦確定好角度，你的選擇會更堅定，選擇的理由也將更充分，選擇的價值和意義也會更明晰。

就標(biāo)準(zhǔn)而言，站位要高一些。不能以本能或情緒為標(biāo)準(zhǔn)，不能以個人的利益為立場，必須摒棄非主即次、非黑即白的簡單判定方法，以開放、包容的姿態(tài)，站在全局之上，用系統(tǒng)思維思辨性地看問題，才能走向深刻。比如，從本能或情緒來看，考生可能覺得管仲怎么可以到敵人那里去俯首稱臣？當(dāng)考生認(rèn)定他是投敵分子，從情緒上就不能接受了；但若站在社會和時代的全局來看，管仲的選擇又多么高明。從鮑叔的利益出發(fā)想問題，考生會覺得鮑叔簡直太傻太不值；但是，當(dāng)考生以全局的眼光看問題，又會對鮑叔佩服有加。選擇的標(biāo)準(zhǔn)高一些，思考才會有深度，行文也才能有高度。

第三級階梯：對接當(dāng)代價值和世界意義，展示文化自信與社會責(zé)任感。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂）“課程目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：堅持文化自信，提高社會責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。習(xí)近平總書記說：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核，對解決人類問題也有重要價值。要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當(dāng)代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來?！币虼?，面對這道取材于傳統(tǒng)文化的作文題，考生既要立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要將其所蘊(yùn)含的思想和精神放在當(dāng)下的社會和時代背景中去追問，用當(dāng)代價值、世界意義去追問為什么“感觸最深”的是“他”，其核心人格品質(zhì)于我、于我們、于我們這個時代，于追求“中國夢”的當(dāng)下，于世界大同有何意義和價值。

比如，站在當(dāng)下思考如何構(gòu)建人類命運共同體，如何“建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界”。如果我們能擁有像齊桓公一樣的雅量，或者像管仲一樣的賢能、像鮑叔一樣的無私，就可能對人類命運共同體的建設(shè)有更大的幫助。但這三者的價值哪個最大，則允許考生見仁見智。最欣賞鮑叔的考生可能會認(rèn)為，人類命運共同體的建設(shè)最需要像鮑叔一樣無私的品格，因而會去挖掘鮑叔之無私背后的識人之才、薦人之略和甘居人下的胸懷，這樣就把落腳點放在了鮑叔的品質(zhì)、自己的思考以及時代與社會的需求上。所以，與其說是談“感觸最深”的這個人，不如說是談這個人的品質(zhì)，以及這種品質(zhì)在當(dāng)下的價值和意義，從而展示出文化自信和社會責(zé)任感。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂）“學(xué)業(yè)水平考試和高考命題建議”指出：要以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個人體驗、社會生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。2020年高考全國I卷的作文題，很好地體現(xiàn)了這一命題建議，這樣的命題建議也是學(xué)生需要關(guān)注和了解的重要內(nèi)容。只有這樣，考生才能精準(zhǔn)備考，高效迎考，考出自己的水平和素養(yǎng)。