姚莎

摘?要：職業(yè)院校班主任工作的特殊性非常顯著，這就使得他們在工作中要面臨的難點(diǎn)問題較多，作為職業(yè)院校班主任需要對自身工作進(jìn)行不斷優(yōu)化。本文針對院校班主任工作的難點(diǎn)以及解決策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：院校班主任?工作難點(diǎn)?策略

引言

與普通院校班主任相比，職業(yè)院校的班主任除了要進(jìn)行學(xué)生的日常管理工作，還需要對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起正確的職業(yè)道德觀，讓學(xué)生能夠順利完成學(xué)校到工作崗位的過渡，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。因此，對職業(yè)院校班主任工作情況進(jìn)行分析具有重要意義。

一、職業(yè)院校班主任工作現(xiàn)狀

與普通院校相比，職業(yè)院校的學(xué)生綜合素養(yǎng)相對較低，這就使得當(dāng)前的職業(yè)院校管理工作面臨著巨大挑戰(zhàn)，班主任傳統(tǒng)的工作狀態(tài)無法與當(dāng)前的需求相吻合。班主任工作的開展需要將學(xué)生作為基礎(chǔ)，需要對學(xué)生進(jìn)行分析。職業(yè)院校的學(xué)生在心理上往往要承受更大的壓力，在他人異樣的眼光中很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。這些客觀現(xiàn)象的存在都導(dǎo)致班主任工作開展的難度增加。對于職業(yè)院校的班主任來說，他們的工作特性更加明顯，所承擔(dān)的責(zé)任也更加繁重。在當(dāng)前職業(yè)院校的辦學(xué)理念以及學(xué)生特點(diǎn)的雙重作用下，就需要班主任對自身的工作進(jìn)行深入分析并加以優(yōu)化。

二、職業(yè)院校班主任工作存在的問題

1.班主任理論水平較低

當(dāng)前職業(yè)院校的班主任大多為剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)還較為缺乏，沒有足夠的學(xué)生管理相關(guān)知識的儲備。此外，近年來職業(yè)院校的社會關(guān)注度不斷增加，院校的招生人數(shù)持續(xù)擴(kuò)大，這就需要招聘更多班主任來進(jìn)行學(xué)生管理工作。有些院校在班主任招聘上基準(zhǔn)較低，還有些院校將班主任工作交給教職人員完成，這就使得院校班主任的能力參差不齊。作為合格的班主任，需要具有耐心、細(xì)心、勤學(xué)、鉆研等精神，只有自身具有較高的綜合素養(yǎng)才能夠成為學(xué)生的典范。

2.院校學(xué)生精神生活匱乏

很多職業(yè)院校的學(xué)生家境較為貧困，使得他們的校園生活較為枯燥、單調(diào)。國家與學(xué)校已經(jīng)針對貧困學(xué)生制定了一系列幫扶措施，但是要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷還需要班主任來落實(shí)。有些學(xué)生由于貧困具有嚴(yán)重的自卑心理，使得他們在與人交往的過程中較為自閉，與同學(xué)的交流存在障礙。這就需要教師給予他們更多幫助，從思想上對他們進(jìn)行引導(dǎo)。因此，班主任在日常工作中就、需要承擔(dān)更多責(zé)任，付出更多辛苦，增加與學(xué)生的交流，讓家庭貧困的學(xué)生也能夠樹立起健康積極的人生態(tài)度 。

3.對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不足

職業(yè)院校的學(xué)生受學(xué)歷限制，在就業(yè)上面臨的困難更加嚴(yán)峻。有些學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能，但是在面試過程中缺少技巧，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會;還有些學(xué)生在適應(yīng)能力上存在問題，走上工作崗位后由于無法適應(yīng)新的工作環(huán)境，出現(xiàn)辭職等現(xiàn)象;還有些學(xué)生人際交往能力較差，無法在工作中協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系，工作成績平平，這些問題的存在都是由于班主任對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的缺失造成的。作為職業(yè)院校的班主任，需要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，教會學(xué)生怎樣適應(yīng)環(huán)境，怎樣正確與人交流等，在學(xué)生上學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生參加更多社會實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，與普通院校班主任相比，職業(yè)院校班主任工作中最大的差異性就是給予學(xué)生必要的職業(yè)指導(dǎo)。班主任職業(yè)指導(dǎo)開展的有效與否，將直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，決定著學(xué)生能否在激烈的社會競爭中有立足之地。

三、班主任工作策略

1.強(qiáng)化班主任理論水平

從院校的角度來說，需要對班主任工作的理論水平進(jìn)行提升，班主任的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的教育情況，同時(shí)還會影響到院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。院校要增加針對班主任的培訓(xùn)活動，為他們傳授更多先進(jìn)的理論知識，并聘請優(yōu)秀班主任開展講座，傳授豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)。從班主任自身的角度來說，需要從思想上認(rèn)識到自身工作的重要性，主動學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的理論知識，通過各種途徑提升自身工作能力 。

2.重視學(xué)生心理教育

從職業(yè)院校學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，班主任教師需要重視對學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，為貧困學(xué)生提供更多幫助，例如向?qū)W校申請更多助學(xué)崗位等。此外，班主任還要從精神層面給予學(xué)生更多引導(dǎo)，讓他們從自卑的陰影中走出來，樹立起正確的價(jià)值觀。這就需要班主任對自身心理教育能力進(jìn)行提升，為學(xué)生的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.增加對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)

作為職業(yè)院校的班主任需要為學(xué)生提供必要的職業(yè)指導(dǎo)，這就需要班主任對學(xué)生的個(gè)人情況以及專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了解，為每名學(xué)生提供具有針對性的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠正視自己在工作學(xué)習(xí)中存在的不足之處。此外，班主任還可以邀請身邊的成功人士為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在步入社會之前樹立起競爭意識以及艱苦意識，為學(xué)生的工作打下基礎(chǔ)。此外，班主任還可以與學(xué)生進(jìn)行更多交流，與學(xué)生討論更多創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的問題，解答學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生從心理層面做好邁入社會的準(zhǔn)備。

結(jié)語

綜上所述，院校班主任在工作中面臨的困難較多，其工作的重要性也非常顯著，班主任工作質(zhì)量的好壞會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生直接影響，這就需要班主任重視工作策略的探討，提升工作有效性。

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