李潤潤

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;數(shù)字媒體視覺設計;教學改革

在高校的課程體系建設過程中，為適應社會對于應用型人才的需求，高校開始更加注重學生在本科階段實踐應用能力的培養(yǎng)，也開始重視對OBE工程教育模式的研究和應用[1]。筆者在進行《數(shù)字媒體視覺設計》課程的教學中發(fā)現(xiàn)這門課程的設置中既有對概念需要理解的內(nèi)容，同時也有需要在理論指導下進行實踐的內(nèi)容。結(jié)合《數(shù)字媒體視覺設計》課程教學的實踐經(jīng)驗，及OBE教學理念的分析，發(fā)現(xiàn)該課程教學活動與OBE教學理念具有很高的適切性。因此，將OBE教學理念引入《數(shù)字媒體視覺設計》課程教學中，對課程教學進行改革與重新設計。

1 OBE教育理念概述

成果導向教育（Outcome Based Education），簡稱OBE，亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育，是一種先進的教育理念。在OBE教育理念中，教育者必須對學生畢業(yè)時及畢業(yè)后一段時間內(nèi)應達到的能力及其發(fā)展水平有明確的預估，然后設計出適宜的教育課程體系和實踐環(huán)節(jié)來保障學生達到這些預期的能力目標。成果導向教育主要重視的是學生在學習過程中的自主學習能力，不是讓學生進行被動聽課，要在課程中養(yǎng)成獨立思考的能力。因此，為了適應成果導向教育的要求，至少要實現(xiàn)如圖1所示的五個轉(zhuǎn)變。

2《數(shù)字媒體視覺設計》課程的存在問題

《數(shù)字媒體視覺設計》課程融合了數(shù)字媒體的理論知識以及視覺傳達的設計方法，涉及知識面較廣，而現(xiàn)有的教學模式難以幫助學生掌握本課程的知識以及獲得較強的專業(yè)技能?！稊?shù)字媒體視覺設計》在教學過程中凸顯出來的問題主要為以下幾方面。

2.1 教學目標不明確

教學目標包括課程培養(yǎng)目標、課堂教學目標以及教育成才目標。目前《數(shù)字媒體視覺設計》課程教學目標沒有以學生為中心，并缺乏對學生德育方面的培養(yǎng)教育。在實際的教學過程中學生在學習課程前對課程沒有整體了解，學習目標不明確，學生在課堂學習的過程中常常處于被聽課的狀態(tài)，不清楚自己掌握了哪些有效的知識點，更不清楚自己有哪些欠缺，導致上課注意力不能集中，學習獨立性差。

2.2 課程實踐實用性不強

《數(shù)字媒體視覺設計》課程在授課過程中的實踐環(huán)節(jié)，學生往往還是停留在表面理解部分，沒有將實際調(diào)研分析的結(jié)果具體與設計相結(jié)合，對于設計的具體內(nèi)容也還是停留在表面的視覺設計上，沒有深入的探究用戶的使用心理，站在用戶的角度考慮問題，這將導致學生未來在工作崗位上也無法勝任實際的設計工作。

2.3 考核方式單一

在考核方式上，《數(shù)字媒體視覺設計》課程對于學生的評價標準以結(jié)果為主要依據(jù)，學生能力參差不齊，采用單一的考核標準對于學生評價不科學，不能明確學生對課程的掌握程度，也無法檢測學生的具體能力。

3 基于OBE教育理念的《數(shù)字媒體視覺設計》課程教學改革策略

基于OBE教育理念的《數(shù)字媒體視覺設計》課程改革，能讓學生清晰地看到課程目標和成果導向，與傳統(tǒng)的過程教學不同，主要從以下幾個方面入手。

3.1 重新制定課程大綱

基于OBE教育理念重新制定課程大綱。以前的教學大綱比較空泛，只有簡單的課程概述，課程性質(zhì)和目標不夠明確，課程實踐內(nèi)容與學時分配混亂，缺乏邏輯聯(lián)系性。重新設計的教學大綱，強調(diào)以學生為中心，通過《數(shù)字媒體視覺設計》課程的學習能夠培養(yǎng)學生掌握前沿知識的能力，培養(yǎng)學生利用數(shù)字媒體技術(shù)與現(xiàn)代設計理念進行創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生對前沿知識的自主學習及自我探索能力的同時，將地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化全方位納入到課堂教學與課程設計中。通過課堂講授、案例分析、實地調(diào)研、設計實踐等教學方式對學生加以引導，使其在傳統(tǒng)文化資源寶庫中提煉題材、獲取靈感和汲取養(yǎng)分。并要求學生在實際創(chuàng)作中結(jié)合時代特征對傳統(tǒng)文化中的元素加以改造、提煉和運用，增強民族文化自信心。注重培養(yǎng)的是為信息產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷探索可能性的生力軍，能夠駕馭信息生活，洞察趨勢與需求，提煉信息價值，選擇適合的媒介，塑造未來的生活方式，引領(lǐng)時代的前鋒。

3.2 革新教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容中導入前沿研究，實現(xiàn)科教結(jié)合。以社會需求為前提，尊重社會的需求以及學生的需求，對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，盡量將最新的科研成果引入課堂，確保教學內(nèi)容的前沿性，將《數(shù)字媒體視覺設計》課程原本冗長的理論教學內(nèi)容精簡化、個性化、互動化，使得學生在這種教學模式下，主動學習、主動參與、主動思考、主動探索，滿足大學生的自身特點，迎合他們的習慣，為他們營造一個親和、開放、自由的教學環(huán)境。

3.3 創(chuàng)新教學手段

在《數(shù)字媒體視覺設計》這門課中，培養(yǎng)學生的設計思維是關(guān)鍵，以人為本不僅要考慮以用戶為中心，也要考慮人、環(huán)境與周圍和諧的關(guān)系，還要考慮技術(shù)的可行性、商業(yè)成功等，綜合以上因素利用設計思維去創(chuàng)新。具體內(nèi)容體現(xiàn)在重視學生聯(lián)想、想象、交互思維的訓練，可以將頭腦風暴法、情境分析法、人物角色法等方法有效合理的運用到教學中去，最大限度的激發(fā)學生的設計思維。在教學中以創(chuàng)新教學手段培養(yǎng)學生的動態(tài)思維意識為目標，利用藝術(shù)與設計學院數(shù)字化媒介環(huán)境的強大優(yōu)勢，對學生進行動態(tài)思維訓練，加深學生對交互式數(shù)字媒體視覺設計的理解，并增強將文字信息轉(zhuǎn)化為圖形的視覺表達能力。

3.4 轉(zhuǎn)變教學方法

深入分析《數(shù)字媒體視覺設計》課程的特點，針對應用型人才應該具備的特征，可以將課程分為課堂前、課堂講授、課后實踐。課前讓學生做產(chǎn)品市場調(diào)研，在心中形成完整的項目思路;課堂上分小組，以PPT的形式開展匯報交流，闡述各自的具體思路與方案，鍛煉學生能夠熟練闡述設計意圖，進行有效溝通與交流，并針對學生的問題及時反饋，進行指導;課后再通過實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主運用知識，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，并且能夠鍛練學生運用數(shù)字技術(shù)進行數(shù)字視覺創(chuàng)意表現(xiàn)，借助計算機軟件實現(xiàn)多維設計，在數(shù)字媒體視覺設計中可以使用PS、AI、SKETCH、AUXRE、墨刀、AE等計算機軟件來實現(xiàn)視覺效果，通過多種軟件的綜合使用，有效擴寬視覺傳達的空間，豐富大眾的視覺體驗感受?，F(xiàn)階段，幾乎所有的視覺傳達設計創(chuàng)新工作都需要借助新型設計工具的力量，這就要求設計人員能夠嫻熟地運用各種計算機軟件，運用新型的設計方法來實現(xiàn)視覺表達動態(tài)的創(chuàng)新設計。通過加強實踐來提升設計水平，更好地發(fā)揮課堂教學和課程實踐的相互促進作用。

3.5 多元化的考核與評價標準

在考核方式上《數(shù)字媒體視覺設計》課程對于學生的評價標準以結(jié)果為主要依據(jù)，考核方式單一，且沒有針對學生的情況進行綜合評價。所以可以采用多元化的考核方式與評價標準檢驗學習效果。《數(shù)字媒體視覺設計》考核方式和評價標準應當圍繞課程目標來設置?！稊?shù)字媒體視覺設計》的課程主要有以下三個目標：（1）培養(yǎng)學生對數(shù)字媒體的傳播模式與掌握前沿知識的能力，可以通過原型圖中的圖標、文字等元素的設計，能識別和判斷市場和客戶需要解決的設計問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要點，能夠針對特定功能要求進行創(chuàng)意設計或設計服務;（2）培養(yǎng)學生利用數(shù)字媒體技術(shù)與現(xiàn)代設計理念進行創(chuàng)新設計，可以通過UI界面的設計來實現(xiàn)，掌握不同UI設計界面的表現(xiàn)方式，并能夠進行市場調(diào)研、社會服務、行業(yè)服務的意愿和行為能力;（3）培養(yǎng)學生對前沿知識的自主學習及自我探索的能力。根據(jù)以上教學目標作為評價標準，對學生進行綜合評價。

4 結(jié)語

基于OBE理念對《數(shù)字媒體視覺設計》課程開展教學改革探究，重新制訂強調(diào)學生能力提升的教學大綱;在教學內(nèi)容中導入前沿研究，實現(xiàn)科教結(jié)合;重視學生的設計思維培養(yǎng)，創(chuàng)新教學手段;針對應用型人才應該具備的特征，轉(zhuǎn)變教學方法;采用多元化的考核與評價標準來檢驗學習效果。做到以學生為中心，產(chǎn)出導向，達成學生相應的專業(yè)核心能力，聚焦學習成果，讓學生學有所獲。