徐劍平 周岸輝

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)前的教育教學(xué)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。如何在新環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，是當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)過程中面臨的難題。基于此，本文在結(jié)合混合式教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了傳統(tǒng)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出了混合式教學(xué)在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以及混合式教學(xué)的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)?實(shí)訓(xùn)教學(xué)?中職

一、混合式教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，以教師的課堂講授和實(shí)際操作為主，教學(xué)成本較高。且由于部分院校教學(xué)設(shè)備的落后，導(dǎo)致線下教學(xué)也難以為繼。同時(shí)線下的實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)仿真度較差，對(duì)理解能力較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升不上去。而中職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，又決定了其實(shí)踐操作技能的重要性。隨著信息化教學(xué)的逐步推進(jìn)，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它是集線上線下教學(xué)為一體的一種教學(xué)模式。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)融合在其中，致力于營造一種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。線上，教師可以不受時(shí)間和空間的局限，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作過程;線下，還能通過引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地將線上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用在線下的實(shí)操訓(xùn)練中，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

二、當(dāng)前傳統(tǒng)的中職實(shí)訓(xùn)操作類教學(xué)存在哪些問題

在當(dāng)前的《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中，很多中職學(xué)校還是采取一貫的“填鴨式”教學(xué)方式。不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)部分學(xué)生來說，《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)本就存在一定的難度，又由于缺乏相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更增加了學(xué)生的理解難度。導(dǎo)致學(xué)生無法真正融入課堂教學(xué)中，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不佳。師生課堂互動(dòng)效果差，不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。具體表現(xiàn)為：

1.傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，有限的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作技能的作用是微乎其微的。而且由于學(xué)校管理等方面的原因，在實(shí)訓(xùn)室的使用上，除了課堂教學(xué)的時(shí)間外，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在課下學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這在一定程度上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂中，教師沒有充足的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生做到一對(duì)一的輔導(dǎo)，也無法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)與學(xué)生做到充分的交流，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

3.由于實(shí)訓(xùn)室器材常年是在一對(duì)多的教學(xué)模式下使用，器材的年久失修或者其他不同程度的損壞等問題，都對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了一定影響。

所以，針對(duì)以上問題，《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)的教學(xué)融合在一起，開展“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。

三、混合式教學(xué)在實(shí)訓(xùn)操作類教學(xué)中的應(yīng)用

混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)延伸至課前、課中和課后，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師扮演著引導(dǎo)者的角色。

在課前，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況自主選擇線上教學(xué)內(nèi)容，利用視頻、音頻或者動(dòng)畫等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在遇到困難時(shí)，學(xué)生可將問題發(fā)布到討論區(qū)與教師和其他同學(xué)一起進(jìn)行討論。教師還可以通過后臺(tái)檢測(cè)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，立足學(xué)生實(shí)際，調(diào)整線下的教學(xué)方案。

在課中，學(xué)生利用云平臺(tái)簽到。教師根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解。還可以借助云平臺(tái)上的其他教學(xué)功能，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，教師為各小組打分。與此同時(shí)，教師還可以利用問卷調(diào)查、投票和秘密箱等功能，提升課堂教學(xué)的趣味性。

在課后，學(xué)生在完成作業(yè)后還可以繼續(xù)鞏固和深化自己所學(xué)的知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生安排難度適宜的知識(shí)點(diǎn)操作訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，可以擴(kuò)展其知識(shí)面，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，可以加深對(duì)知識(shí)的理解同時(shí)進(jìn)行鞏固。

不僅如此，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。在最后的考核評(píng)價(jià)中，教師可以為學(xué)生打分，學(xué)生在自我總結(jié)中還可以自評(píng)，這為最后的考核評(píng)價(jià)提供了數(shù)據(jù)支撐。

四、混合式教學(xué)的發(fā)展以及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的滲透

在長期的實(shí)踐教學(xué)中，混合式教學(xué)模式將在線教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生可以自主完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)，線下的課堂教學(xué)則以互動(dòng)形式呈現(xiàn)，有效達(dá)到了理論與實(shí)際的統(tǒng)一，提升了教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但同時(shí)還存在一些問題：其一，線上教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生由于沒有教師的監(jiān)督，自律性較差，導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)效果不佳;還有一些學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，已經(jīng)習(xí)慣了教師講課，自己記筆記的學(xué)習(xí)模式，在脫離課堂教學(xué)的氛圍后，很難在獨(dú)立學(xué)習(xí)的氛圍中集中注意力。其二，混合式教學(xué)模式同樣對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。教師在具備專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還要能夠及時(shí)解決學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，以靈活的教學(xué)方式發(fā)揮線上教學(xué)的最大價(jià)值。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生更像是課堂學(xué)習(xí)的參觀者，很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。但混合式教學(xué)中和了傳統(tǒng)課堂與線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，沖擊了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，又不會(huì)完全取代。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中所發(fā)揮的交流互動(dòng)和情感滲透等，是機(jī)器教學(xué)所達(dá)不到的。

結(jié)語

在信息技術(shù)的發(fā)展下，混合式教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，融入線上教學(xué)的特點(diǎn)。在針對(duì)《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)中，既發(fā)揮了教師的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用，提升了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又為推進(jìn)當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)改革提供了范本。

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