摘?要：現(xiàn)階段，國(guó)家大力弘揚(yáng)和倡導(dǎo)將工匠精神作為職業(yè)工作的理念精神，這與中職思政課教育的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相互匹配，因此，應(yīng)注重將工匠精神融入中職思政課的教學(xué)中，提升中職院校學(xué)生的理論知識(shí)?；诖?，本文分析了工匠精神在思政課教育中的意義，然后提出了在思政課教育中融入工匠精神的相關(guān)舉措，為思政課的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職?思政課教育?工匠精神

工匠精神作為一種特殊的職業(yè)理念，其內(nèi)涵是追求卓越的創(chuàng)新、精益求精的品質(zhì)和用戶至上的服務(wù)，是各行業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)精神。古人言：“玉不琢，不成器?！?016年的“兩會(huì)”上提出“培育精益求精的工匠精神”，社會(huì)對(duì)工匠精神的追求越來越普遍，將工匠精神融入中職院校的思政教學(xué)中，從基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育，不僅適應(yīng)思政教育的發(fā)展要求，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ黠L(fēng)格，滿足社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)技術(shù)人才的需求。

一、工匠精神融入中職思政課教學(xué)的意義

現(xiàn)階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸加快，制造業(yè)成為我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的重要產(chǎn)業(yè)。但當(dāng)前我國(guó)的制造業(yè)最新的發(fā)展需求是對(duì)制造業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)升級(jí)，將我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)型為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，對(duì)技術(shù)的要求更加嚴(yán)格。而中職院校中培養(yǎng)的技術(shù)人才是我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型的決定性因素，在中職教育的教學(xué)中融入工匠精神，要從對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)入手，將工匠精神作為中職教育的首要目標(biāo)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為社會(huì)提供技術(shù)型人才，促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。社會(huì)對(duì)人才的需求不僅注重技術(shù)能力，對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)地有較高的要求。工匠精神講求對(duì)工作認(rèn)真、敬業(yè)，將工匠精神融入中職思政教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)育人的作用，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，加強(qiáng)工匠精神的培育，使學(xué)生認(rèn)真專注地對(duì)待工作崗位，提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和人生追求。

二、工匠精神融入中職思政課教育的具體措施

1.準(zhǔn)確把握工匠精神的內(nèi)涵

中職院校的學(xué)生是在對(duì)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)專業(yè)知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)之外的相關(guān)知識(shí)沒有明確的了解，但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。當(dāng)中職院校在教學(xué)過程中融入工匠精神的內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)工匠精神能夠有一個(gè)正確的理解。工匠精神是時(shí)代精神的具體詮釋，是集道德品質(zhì)和職業(yè)能力于一身的體現(xiàn)，與思政教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容相互契合。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將二者銜接到一起，正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮工匠精神，弘揚(yáng)社會(huì)主義人文價(jià)值。由于不同的職業(yè)對(duì)工匠精神的側(cè)重點(diǎn)也不同，因此要結(jié)合職業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)所有的職業(yè)教學(xué)都應(yīng)有相同的第一要點(diǎn)，即對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的培育?！皩W(xué)藝先學(xué)德”是每個(gè)行業(yè)的準(zhǔn)則，思政教育中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，讓學(xué)生從對(duì)工匠精神的初步學(xué)習(xí)中就打好遵守職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)，從而引起學(xué)生的重視，以促進(jìn)學(xué)生的技術(shù)和素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.營(yíng)造工匠精神的文化氛圍

學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力源泉，良好的教育成果依賴于良好的教育氛圍。中職院校進(jìn)行工匠精神的教育時(shí)，應(yīng)以營(yíng)造文化氛圍為著入點(diǎn)，讓工匠精神能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想、行動(dòng)。同時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)思政理論的理論引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣，加強(qiáng)工匠精神的影響力。在豐富教學(xué)內(nèi)容方面，要從課程的內(nèi)容入手，在思政課中加入工匠精神的精神理念，配合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和誠(chéng)信友善、公正法治的道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。例如，在課堂上，教師應(yīng)善于利用實(shí)例，講述具有工匠精神的匠人事跡，如央視的紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》和《我在故宮修文物》就是非常好的工匠精神的宣傳載體，學(xué)生通過觀看能夠加深對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。校園的文化建設(shè)可利用校報(bào)、宣傳欄等具有展示功能的設(shè)施，展示工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在課余間隙便能直觀看到，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的工匠精神培養(yǎng)

教師在教育教學(xué)中起到引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生的作用，因此，教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)有著重要的影響。中職院校在思政課中融入工匠精神，使思政課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且對(duì)思政教師的教育水平也有了更高的要求。不僅思政教師首先應(yīng)從自身出發(fā)，了解工匠精神的歷史淵源，才能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生傳授工匠精神的內(nèi)涵，在生活或工作中秉持工匠精神，以腳踏實(shí)地、一絲不茍的態(tài)度對(duì)待崗位工作，避免急功近利、急于求成的錯(cuò)誤價(jià)值觀的形成，樹立良好的個(gè)人道德風(fēng)尚，提高自身的教育水平。其次中職院校應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行定期的培訓(xùn)，國(guó)家對(duì)教育的要求也要隨發(fā)展而變化，教師應(yīng)及時(shí)掌握新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，與其他學(xué)校之間加強(qiáng)聯(lián)系，互相借鑒思政課中工匠精神的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的工匠精神，提高教學(xué)水平，完善教育模式，有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

4.將工匠精神與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

中職院校的職業(yè)教育離不開實(shí)踐教學(xué)，思政教育的課堂教育一般都是抽象的理論講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，因此要將思政教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以便脫離枯燥的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，使工匠精神與思政教育有效結(jié)合。同時(shí)，將學(xué)生引入到職業(yè)崗位中，了解職業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，對(duì)職業(yè)工作進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生意識(shí)到良好的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)職業(yè)生涯的重要性，認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)職業(yè)崗位所產(chǎn)生的影響，從而有效地滲透工匠精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度、道德精神和積極向上的人文價(jià)值觀，從而在思政課的實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的內(nèi)化。

結(jié)語(yǔ)

工匠精神是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，中職院校的思政課教學(xué)中融入工匠精神，推動(dòng)思政課教育水平的提升，運(yùn)用思政課的理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的職業(yè)觀念，培養(yǎng)具有良好道德素質(zhì)的技術(shù)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求，順應(yīng)時(shí)代的變革。

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作者簡(jiǎn)介

黃高群（1975.12—），男，漢族，湖北省黃岡市人，講師，主要研究方向：德育、思政。