王東偉

摘?要：當(dāng)前我國初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在著閱讀量較低的現(xiàn)象，以及缺乏對書籍閱讀興趣等問題。目前隨著計算機技術(shù)的發(fā)展、數(shù)字化的普及，閱讀數(shù)字化也成為越來越多閱讀者的選擇，而如何順應(yīng)這一形勢，提高學(xué)生對于課外閱讀以及數(shù)字化閱讀的興趣，擴展自己的閱讀面是當(dāng)前我國初中教育工作者所面對的重要問題。本文采用了大量的文獻和數(shù)據(jù)對數(shù)字化背景下初中生課外閱讀現(xiàn)狀進行分析，并在個人經(jīng)驗和科學(xué)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策，目的是提高初中生的課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化背景?初中生?課外閱讀?現(xiàn)狀分析?對策研究

數(shù)字化時代下，促使了教學(xué)形式的多樣性，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀來說也存在著不少的問題，本文就數(shù)字化背景下初中生課外閱讀的現(xiàn)狀進行了分析。

一、數(shù)字化背景下初中生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.數(shù)字化產(chǎn)品更加偏向娛樂性質(zhì)

目前數(shù)字化產(chǎn)品的普及率很高，常見的數(shù)字化產(chǎn)品包括手機以及平板等移動設(shè)備，高普及率也帶來了高使用率，很多學(xué)生從小就接觸了手機以及平板等，而且使用時間也比較多，但是根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生使用數(shù)字化產(chǎn)品往往是用來社交聊天、打游戲以及看視頻等，僅有28%左右的學(xué)生會經(jīng)常使用數(shù)字化產(chǎn)品去查閱學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，而這樣的選擇往往導(dǎo)致了學(xué)生在接觸數(shù)字化產(chǎn)品時不能有很好的把控能力，很容易忽視數(shù)字化產(chǎn)品學(xué)習(xí)功能的使用。

2.學(xué)生的課外閱讀量比較低

隨著當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力的提高，學(xué)生往往在上課之余會參與很多的學(xué)習(xí)班和興趣班，導(dǎo)致課外自主學(xué)習(xí)的機會和實踐被大量的減少，而結(jié)束一天的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之外，真正屬于學(xué)生可自由支配的時間相對較少，這時學(xué)生往往會選擇利用數(shù)字化產(chǎn)品進行娛樂放松而不是進行課外閱讀。根據(jù)調(diào)查來看，學(xué)生對自己的閱讀水平也有自己的認(rèn)識，有66%的學(xué)生認(rèn)為個人的閱讀量比較少，從數(shù)據(jù)上來看，學(xué)生本身對于課外閱讀是有需求的，只是由于各種原因?qū)е聦W(xué)生的課外閱讀量比較少，這也是需要學(xué)校和學(xué)生同時面對的問題。

3.數(shù)字化時代不利于深度閱讀能力的培養(yǎng)

對于數(shù)字化產(chǎn)品的閱讀來說，很多學(xué)生即便利用數(shù)字化產(chǎn)品進行課外閱讀，且閱讀的深度不夠，而且往往只是選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，然而真正做到在數(shù)字化課外閱讀中進行思考的學(xué)生并不多，大多數(shù)學(xué)生在閱讀時往往只是看看，并不做紙質(zhì)的記錄和詞句的摘抄，從而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺層閱讀的習(xí)慣，對于優(yōu)秀的作品很難進行深入的閱讀，這同樣不利于學(xué)生課外閱讀水平的提高和課外閱讀中對知識面的擴充。

二、數(shù)字化背景的初中生閱讀對策研究

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)字化產(chǎn)品的認(rèn)識

雖然目前的數(shù)字化產(chǎn)品有大量娛樂化的內(nèi)容，但同樣蘊含著大量的知識信息，尤其是各種閱讀平臺以及閱讀軟件，都為閱讀者提供了各種各樣的閱讀書籍和閱讀方式，學(xué)生在以往只認(rèn)為數(shù)字化產(chǎn)品是用來休閑娛樂的，而教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變的這一理念，為學(xué)生推薦適合初中生閱讀的書籍和閱讀平臺，并且在數(shù)字化產(chǎn)品中很多信息都是可見的，教師也可以利用數(shù)字化產(chǎn)品，觀察每位同學(xué)的閱讀進度和閱讀筆記，并在課堂上與同學(xué)們進行書籍的交流，進一步提高學(xué)生對于數(shù)字化閱讀的興趣和質(zhì)量。

2.提高學(xué)生的課外閱讀時間

目前學(xué)生的課外閱讀時間雖然尚不充足，但是初中老師可以將課外閱讀作為家庭作業(yè)的形式，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，而且很多家長即便是為學(xué)生安排補習(xí)班也會先安排孩子完成老師布置的家庭作業(yè)，因此老師可以為學(xué)生選擇合適的閱讀時間或者布置一定字?jǐn)?shù)的閱讀筆記，這樣可以在保證學(xué)生的課外閱讀時間的同時，還能夠促進學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的能力

淺層閱讀雖有優(yōu)勢，但是也同時有劣勢，尤其是對于初中生來說，初中生自身還不具備辨別言論的能力，因此他們會盲目的接受網(wǎng)絡(luò)閱讀信息，而不加以思考就接受，很容易將學(xué)生的思維帶入錯誤的方向。因此教師應(yīng)該重視對學(xué)生深度閱讀能力的培養(yǎng)，先從教學(xué)課本的閱讀上進行提高，通過學(xué)生對于初中語文課本文章的閱讀，由老師提出關(guān)于文章的幾個問題，引發(fā)學(xué)生在閱讀中的思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的思考力，并通過學(xué)生對于問題的回答可以看出每位學(xué)生的閱讀水平和思維差異，然后再由老師針對性地為每一位學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，并且寫下自己對于閱讀書籍的理解，這樣可以進一步提升學(xué)生的課外閱讀水平和閱讀能力，更有利于學(xué)生的思維能力的完善。

結(jié)語

在數(shù)字化時代，不管是日常生活還是工作都得到了極大的便捷，然而數(shù)字化時代同樣也為教學(xué)帶來了不小的問題，學(xué)生沉迷于數(shù)字化產(chǎn)品的新聞事件也屢見不鮮，因此教師積極轉(zhuǎn)變學(xué)生將數(shù)字化產(chǎn)品作為閱讀的重要手段而非娛樂的工具是非常重要的事情。除此之外，在數(shù)字化時代下，老師更應(yīng)該注重學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，積極關(guān)注學(xué)生的閱讀想法并給出正確的反饋，這對于提高學(xué)生的閱讀興趣是非常有效的方式之一，因此不管是學(xué)生還是老師，都應(yīng)該正確看待數(shù)字化閱讀，并且采用科學(xué)合理的對策解決初中生在數(shù)字化閱讀中所產(chǎn)生的問題，積極利用數(shù)字化產(chǎn)品提高初中生的課外閱讀是本文研究的重點，也希望以上對策能夠幫助初中教育從事者改善數(shù)字化背景下初中生課外閱讀的現(xiàn)狀，進一步提高初中生的課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量。

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