摘?要：當(dāng)前教育領(lǐng)域正在發(fā)生著偉大的變革，“創(chuàng)新”已成為現(xiàn)下教育界的熱詞。創(chuàng)新教育是當(dāng)前各個(gè)階段的教學(xué)的關(guān)鍵理論指導(dǎo)，就解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，要想將學(xué)生的整體專業(yè)知識與技能進(jìn)行有效的提升，就必須從實(shí)際狀況出發(fā)，開創(chuàng)創(chuàng)新思維，同時(shí)把創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用到具體教學(xué)里。本文從解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，對如何進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)展開相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：解剖生理學(xué)?動(dòng)物解剖?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?學(xué)生能力培養(yǎng)

當(dāng)今，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域均迅猛進(jìn)步的環(huán)境下，教育界也在進(jìn)行著徹底性的革新。在中高等職業(yè)院校里的科學(xué)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)中，解剖生物學(xué)占據(jù)著關(guān)鍵性的位置，其具備較高的實(shí)踐度和應(yīng)用度，由此，怎樣在此門學(xué)科中將學(xué)生的專業(yè)知識與能力進(jìn)行有效的養(yǎng)成和提升為該學(xué)科教育者所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。其對于學(xué)生對此專業(yè)的深層次的認(rèn)識和掌握展現(xiàn)著關(guān)鍵的意義，不論是提升解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效還是提升學(xué)生在實(shí)踐上的水平均顯示出積極的作用，尤其是在當(dāng)下知識經(jīng)濟(jì)類型的社會(huì)中，能夠有效增加學(xué)生的競爭力。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，改良創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程

將學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行有效提升是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對理論知識的靈活、熟練應(yīng)用，讓其能夠具備基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范以及操作技能，對學(xué)生將來進(jìn)行深層次的教學(xué)研究做好保障。在上課開始前，教育者要提升對實(shí)驗(yàn)布置的力度，也就是做好課程的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也要提醒學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)完成好，提前將知識重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)識，這樣有助于學(xué)生在課前就可以對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定程度的了解，提升課堂教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)里實(shí)驗(yàn)報(bào)告為重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也為提升學(xué)生能力的關(guān)鍵之處。實(shí)驗(yàn)步驟不單單是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，還是將師生的理論知識與教學(xué)進(jìn)行有效融合的過程。借助實(shí)驗(yàn)報(bào)告書能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)理念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教育者要客觀公正地看待學(xué)生所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要允許不成功，還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須具備真實(shí)合理性，對于出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中的問題要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并處理。

二、有效借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，融入PBL學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)教育界里，為了對學(xué)生的整體素養(yǎng)進(jìn)行有效提高，創(chuàng)建了豐富多樣的教學(xué)模式，其中將問題當(dāng)成基礎(chǔ)的PBL教學(xué)方式被普遍地運(yùn)用在教學(xué)里。此類教學(xué)方式正視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性最大限度地進(jìn)行激發(fā)，教育者起到指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠積極地深入探究所學(xué)知識，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困惑，在這期間，教師和學(xué)生能夠增加溝通和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情。就當(dāng)下的解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際狀況而言，將PBL方式合理地融入其中，可以對知識理論與實(shí)踐的結(jié)合更加深入，能夠向同學(xué)們展現(xiàn)出多樣化的教學(xué)問題，同時(shí)以此為參照創(chuàng)建假設(shè)，搜集教學(xué)素材，還借助實(shí)驗(yàn)的方式展開相應(yīng)的論證，最終以實(shí)驗(yàn)成果為參照加以總結(jié)，如此就可以讓教師巧妙地指導(dǎo)學(xué)生以小組形式對問題進(jìn)行深層次的研究，借助文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)等加深問題的層次，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更加顯著。

三、愈加深入和全面地進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程具有時(shí)間上的局限性，教學(xué)內(nèi)容由理論知識和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所組成。由此，就需要教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間提升對教學(xué)資源開發(fā)的深度和廣度，換句話說就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。由于在教學(xué)期間，動(dòng)物的各類組織器官的組織形態(tài)、功能性質(zhì)等基礎(chǔ)性理論均會(huì)借助實(shí)際的標(biāo)本進(jìn)行展示，此種方式不單單可以提升學(xué)生的感官效果，還可以有效地提升學(xué)生的好奇心，讓課堂教學(xué)成效愈加顯著。借助此種方式，有助于培養(yǎng)出學(xué)生求真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間會(huì)接觸到很多動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，由此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)性為參照，展開教學(xué)資源的整合工作，為學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供有力的保障。在教學(xué)期間，因?yàn)樾枰柚膶?shí)驗(yàn)素材很多，實(shí)驗(yàn)容器又十分豐富，由此，就要求學(xué)生以小組的形式展開，合理分工。在實(shí)驗(yàn)制度以及內(nèi)容上，均要借助小組的力量達(dá)成，不僅可以有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，還促進(jìn)學(xué)生合作意識的養(yǎng)成，以實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)成效。

四、合理制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的為對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行增強(qiáng)，這就要求學(xué)生不單單要掌握理論上的知識，還要鍛煉實(shí)踐上的技能，同時(shí)將理論合理地應(yīng)用到實(shí)踐中去。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的整體提升。實(shí)驗(yàn)方式可以使用開放式、綜合式、立體式，能夠指引教師在教學(xué)設(shè)計(jì)里合理地使用多樣化的創(chuàng)新教學(xué)手段。教育者能夠把自身的實(shí)踐結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出極高程度的創(chuàng)新性，不但可以將學(xué)生的好奇心進(jìn)行激發(fā)，還有助于學(xué)生將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在開展實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生能夠借助預(yù)習(xí)、資料翻閱等方式進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對即將開始的實(shí)驗(yàn)有基礎(chǔ)的認(rèn)識，如此，學(xué)生就可以愈加熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能，讓教學(xué)價(jià)值最大限度地展現(xiàn)出來。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育者主動(dòng)地為學(xué)生提供指引，使其可以高效地認(rèn)識和掌握教學(xué)方式與流程，提升對學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，人們對于教育的關(guān)注度愈來愈大，與之前相比，對學(xué)生在專業(yè)知識與能力愈加重視。所以，在解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，主動(dòng)地探尋能夠使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平上有效養(yǎng)成和提升的教學(xué)模式，對于素質(zhì)教育的推進(jìn)以及創(chuàng)新型教學(xué)模式的形成均展現(xiàn)著積極的影響，也對學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)起到一定程度的推進(jìn)作用。

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作者簡介

陳海川（1975.4.18—），男，漢族，山西太原人，本科，講師，從事生物學(xué)教育、動(dòng)物解剖生理學(xué)研究。