王寧

摘?要：語文教學對于提升學生語言理解與運用能力具有重要作用，本文論述中職學校語文課堂教學的診改工作認識，從當前中職語文課堂教學現狀入手，提出相應的診改重點與實踐，希望可以起到一定借鑒意義。

關鍵詞：語文?課堂?中職?教學?診改

在中職語文課堂教學診改上，教師可以全面分析當前中職學校語文課堂教學存在的不足入處，針對不足提出相應的解決措施，以便于針對性提升語文課堂教學質量，促進中職學生語文素養(yǎng)水平提升。想要確保語文課堂診改質量，首先對當前中職學校語文課堂教學現狀進行分析，從而分析語文課堂教學診改重點。

一、中職學校語文課堂教學現狀分析

1.中職學校學生特點及語文學習現狀

學生學習水平的高低直接影響著教學質量的好壞，中職學校學生往往體現出思維活躍、個性鮮明的個體性特點，學生在語文學習上存在知識結構梳理不夠清晰等問題。首先，傳統(tǒng)的語文課堂教學與學生個性產生一定矛盾，增加了語文課堂教學難度。中職學生以00后學生為主，這部分學生對新鮮事物表現出明顯的好奇心，而中職學校語文課堂教學上往往采用傳統(tǒng)的語文教學模式，在此模式下學生特性發(fā)揮受阻，久而久之降低學生思維個性發(fā)展，限制學生自我發(fā)展與自我創(chuàng)新。其次，學生知識結構不夠系統(tǒng)全面。中職學校學生在語文學習上，對語文相關知識的理解與研究還不夠深入，使得其語文知識流于表面，對于語文真正含義拿捏不夠準確，學生語文寫作、閱讀、分析等相關語文能力較差，限制了學生語文綜合素養(yǎng)提升。

2.語文課堂教學現狀

學生語文綜合素養(yǎng)水平較低，除了與學生本身有關之外，課堂教學整體環(huán)境也會對學生語文素養(yǎng)水平高低產生重要影響。當前中職學校在語文課堂教學方面存在觀念相對陳舊、模式相對落后等問題，很大程度上限制了語文課堂教學質量的提升。

首先，教學觀念相對陳舊。中職學校語文課堂教學觀念陳舊表現為教師教案更新重視程度不足，教師對學生需求重視程度不足，語文教學內容創(chuàng)新度不足三方面。學生與時代都在發(fā)生變化，教師語文教案不僅要體現出傳統(tǒng)語文教學目標，還應該充分結合學生的特點與時代特點，以滿足學生學習需求。當前大部分中職學校語文教師的教案對學生特點分析不足，依舊采用傳統(tǒng)方式分析語文內容制定教案，導致教案更新不夠及時現象較為普遍。學習興趣直接影響學生學習投入度，部分中職學校教師對學生需求重視程度不足，降低語文課堂對學生吸引力，制約了學生學習興趣提升。語文教學內容創(chuàng)新度不足，教師在語文教學中依舊采用初中教學形式，以梳理知識點與重點為主，使得學生接觸的語文學習資源有限，限制語文課堂教學效果提升。

其次，教學模式相對落后。教學模式相對落后體現在教師教學方式相對傳統(tǒng)、語文課堂教學評價重視程度不足、語文課堂教學中課堂氛圍調節(jié)不當等方面。由于受到傳統(tǒng)教學模式影響，語文教師在語文課堂教學中采用的教學方式相對比較傳統(tǒng)，學生積極性不高，對語文教學質量提升造成嚴重影響。教師在教學中對課堂評價認識不夠全面，在課堂效果評價上往往容易忽視學生滿意度調查、學生課堂表現調查分析等，導致實際教學中對語文課堂情況認識不足，限制了語文教學質量提升。課堂氛圍作為語文的重要教學環(huán)境，如果課堂氛圍消沉難免會導致學生積極性低，部分教師課堂互動形式運用程度不足，導致整堂語文課氣氛低沉，限制了語文教學效果提升。

二、語文課堂教學診改重點及實踐

1.教學模式創(chuàng)新

從上述中職學校語文課堂教學現狀可知，教學模式創(chuàng)新是語文課堂教學診改重點之一。在教學模式診改上，可以從以下幾方面入手，全面提升語文課堂教學質量。

（1）創(chuàng)新教學形式。教師可以盡量用開放式教學方式，充分調動學生興趣，滿足學生學習需要，為學生語文素養(yǎng)提升提供保障。教師可以利用合作探究式、開放式等教學形式，充分滿足學生興趣。教師利用合作探究式，以學生小組為單位，加強學生互動，達到增加學生相互學習與交流的目的，通過學生之間的學習提升學生語文素養(yǎng)。在小組探究式教學方式運用中，教師將不同話題、要求分配到不同小組，讓小組學生探究學習。在探究學習中每個成員會根據課題目標對問題或者話題進行解答，共同協調分工完成相應學習目標。此模式下不僅提升學生語文素養(yǎng)，同時也提升學生合作意識。教師利用開放式教學形式，給學生更多的自主探究空間，讓學生通過探究與體驗，增強學生對語文知識理解，達到提升語文教學效果的目的。

（2）完善教學評價體系。教師在語文課堂教學中除了根據學生語文成績判斷學生語文學習情況外，還要根據不同教學形式適當豐富語文評價標準。如果教師采用小組合作探究方式進行教學，在教學評價中可以把整個小組活動結果、學生在小組活動中的表現、學生對課堂滿意度等作為教學評價的重要標準，進一步智慧評價學生語文學習實際情況，全面掌握當前語文課堂教學情況，為后期語文教學調整提供必要支持。

（3）充分運用創(chuàng)新課堂調節(jié)方式。在課堂氛圍調節(jié)上，教師可以充分運用不同的調節(jié)方式，采用游戲等形式，充分調動學生學習興趣，營造積極良好的課堂氛圍，增強學生語文課堂學習的熱情，為語文教學質量提升提供保障。

筆者針對診改前與診改后進行對比，發(fā)現診改教學模式前，教學環(huán)節(jié)單一，教學活動主要在室內進行，課堂氛圍比較低沉;診改后教學環(huán)節(jié)中學生討論比較激烈，教學可在室內也可在室外，課堂氛圍比較活躍。以下為筆者講授《荷塘月色》一課教案節(jié)選：教師讓學生先對課文進行閱讀，然后自由分成小組，探究文中哪句話最美，哪句話理解起來存在困難，并說出為什么？

結語

綜上所述，中職語文課堂教學診改需要先對中職語文課堂教學現狀進行分析，然后明確診改的重點制定診改方案，將診改方案應用于實踐之中，從中選擇最為合適的語文教學方式，促進語文課堂教學質量提升。在語文課堂教學中可以從教學模式創(chuàng)新、教學觀念改變、學生學習習慣培養(yǎng)等方面入手，全面促進語文教學質量提升。

參考文獻

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