黎桂平

摘?要：處于中學(xué)階段的學(xué)生，其思想已經(jīng)基本形成，同時也擁有較為強烈的自尊心。這就要求教師在中學(xué)教育階段堅持人本思想，尊重學(xué)生而非一味地否定學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。而這并不僅僅是促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)需求，更是當今社會的教育需求。傳統(tǒng)教育模式必將會被新式的素質(zhì)教育所取代，這是教育隨著社會發(fā)展而發(fā)展的必然趨勢。而引入人本化理念進行教學(xué)管理不能只是紙上談兵，空頭支票，還需要教師在具體教學(xué)中展開實踐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理?人本化理念?素質(zhì)教育

教師要在教學(xué)中引入人本化理念，首先就需要明白人本化理念的概念。教師通過學(xué)習(xí)，對這一概念進行深入理解認識，進而將其與實際教學(xué)具體結(jié)合。教師在實際教學(xué)中更應(yīng)明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，在實際教育學(xué)生時注重學(xué)生的教學(xué)體驗，根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)從而修改自身的教學(xué)方案。除了通過與學(xué)生溝通來改正教學(xué)方案，教師在設(shè)計教學(xué)課件之前需要從學(xué)生方面來思考，讓課件更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗。這種方式就體現(xiàn)了人本化的教學(xué)理念，也就是注重以學(xué)生為教學(xué)之本。人本化教學(xué)理念的提倡與實施，代表了中國教育是充滿生機的，是隨著社會發(fā)展而不斷前進的。

一、 中學(xué)教學(xué)人本化理念運用的問題分析

將人本化理念引進教學(xué)中是如今中學(xué)教育實施素質(zhì)教育的重要方式。中學(xué)教育要想將這一教學(xué)理念發(fā)揮出其最大作用，就不能只讓人本化理念浮于表面，教師應(yīng)當將該理念用于真正的教學(xué)中。但是目前我國中學(xué)教育還未能達到完全引進這一理念的程度，即便引進該理念的中學(xué)也在具體實施時存在一定的問題。例如，在中學(xué)中仍有部分教師對此有錯誤的認知，致使教學(xué)工作中出現(xiàn)一些問題。

1.以人為本理念的理解存在偏差。針對部分教師對人本化理念存有錯誤認識的問題，教師應(yīng)當從自身出發(fā)，審視自己的教學(xué)策略，進行查缺補漏，找出方案中的不足之處。教師在教學(xué)中首先應(yīng)當問自己為什么要實施人本化理念教學(xué)，明確人本化理念教學(xué)的出發(fā)點。其次，教師在實施教學(xué)方案時應(yīng)與人本化理念結(jié)合，認真將該理念運用到實處，將以人為本的思想貫徹到底。因此，教師在傳授知識時就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)言，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。同時，在進行教學(xué)管理時，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往對待學(xué)生的態(tài)度，堅持尊重學(xué)生的人格，落實該理念模式。

2.教學(xué)管理制度缺乏人性化。中學(xué)引入人本化理念進行教學(xué)，是對教學(xué)新模式的嘗試。又由于該理念模式仍處于探索實踐階段，中學(xué)在實行時就應(yīng)創(chuàng)建對應(yīng)的管理制度以便教師開展教學(xué)，也能夠推動該教育理念的實踐。而且，學(xué)校在擬訂管理制度的過程中，不能僅憑個人主觀意愿，應(yīng)當參考實際教學(xué)情況以及師生對于該教學(xué)理念模式的看法，讓該模式能夠在學(xué)校中順利實施。然而，現(xiàn)實情況并不樂觀，學(xué)校教學(xué)管理制度的制定并沒有達到理想的標準，甚至跟預(yù)想的方式相反。教學(xué)管理制度缺乏人性化，成了現(xiàn)今實施該理念模式的主要障礙。管理制度脫離實際，只是空想，也就無法為教師教學(xué)提供幫助。

3.管理手段量化，不利于個性化發(fā)展。盡管現(xiàn)在社會提倡素質(zhì)教育的呼聲愈來愈高，但仍有不少中學(xué)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，只片面追求學(xué)生的成績，以量化的手段來管理教學(xué)，衡量教師的教學(xué)工作。這種只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的管理手段，是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，既不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，又不利于對教師教學(xué)進行管理。一方面，過于追求學(xué)生的成績，從而忽略學(xué)生的個人能力水平，不利于學(xué)生的個人發(fā)展;另一方面，在這個片面追求成績的背景下進行教學(xué)，不注重成績注重個人綜合能力的教師反而成了異類，又會造成學(xué)校為抓成績鞭策教師，教師為抓成績嚴厲對待學(xué)生，學(xué)生在高壓政策下反而學(xué)不好，成績提不上去的惡性循環(huán)。顯然，這種教育模式已不再適合當今社會發(fā)展，終將被社會淘汰。因此，學(xué)校應(yīng)當積極探索新方式對教師教學(xué)進行管理，幫助發(fā)展學(xué)生個性。

二、在中學(xué)教育管理中引入人本化理念的措施

將人本化理念與教學(xué)管理相結(jié)合，教師需要加強對以人為本理念的認識，還要從管理制度和管理手段兩方面入手，將人本化理念的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以此推動教師教學(xué)發(fā)展。從這一角度來看，教師可以從多個方面運用人本化的教學(xué)理念。

1.全面認識人本化管理理念。教師要開展人本化理念教學(xué)，就必須對該理念有足夠的認識。為提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)當對教師進行有關(guān)的理念培訓(xùn)。做好教師的思想工作，讓教師充分了解。除此之外，學(xué)校為激勵教師開展人本化理念教學(xué)模式，還可以采取漲工資等獎勵手段，讓教師樂意去落實該教學(xué)理念。要提高教師的教學(xué)水平，還應(yīng)當開展教學(xué)評價等活動，定時對相應(yīng)教師的教學(xué)進行測評，對其教學(xué)情況有大致的了解。通過這些措施，來促進教師教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.做好教學(xué)管理制度的人性化設(shè)計。針對學(xué)校管理制度缺乏人性化這一問題，學(xué)校在設(shè)計教學(xué)管理制度時應(yīng)該讓師生共同參與，發(fā)表對制定管理制度的看法，并提出在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，以及希望學(xué)校進行改進的地方等等，將以人為本的理念從制定管理制度這一環(huán)節(jié)開始貫徹實施。同時，在制度實施過程中，學(xué)校應(yīng)當定時開會，將各個階段遇到的問題統(tǒng)一進行討論解決。并為此設(shè)計一套相應(yīng)的監(jiān)管制度，讓學(xué)生也參與進監(jiān)管，使教學(xué)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生在監(jiān)管的同時也能提出對教學(xué)不滿的地方，讓教師改正，使制度發(fā)展更加完善，也有利于中學(xué)教育的發(fā)展。

結(jié)語

傳統(tǒng)僵硬的教育模式已不再適應(yīng)當下教育的需要，人本化理念管理成了中學(xué)教育發(fā)展必然趨勢。在實際教學(xué)中，教師要不斷自我學(xué)習(xí)，提升對以人為本理念的理解;學(xué)校方面也應(yīng)當設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)制度，利用多種教學(xué)手段將人本化理念與實際具體教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生成績。

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