胡桃花 鄢艷華

摘?要：在高中階段，英語(yǔ)是一個(gè)不可避免的學(xué)科。不管是學(xué)習(xí)文科還是學(xué)習(xí)理科，學(xué)生在高考時(shí)都必須要進(jìn)行英語(yǔ)的測(cè)試。與其他類型的學(xué)科相比，英語(yǔ)這門學(xué)科屬于語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在比較多的影響因素。就目前我們了解到的情況來(lái)看，在高中階段存在很多英語(yǔ)學(xué)困生。所謂的英語(yǔ)學(xué)困生，其實(shí)就是指在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)由于先天或者后天的原因，使得學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到理想的狀態(tài)，最終影響到了整體英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展。本文主要針對(duì)在新課標(biāo)的影響下，高中階段英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的因素，并且根據(jù)這些因素提出科學(xué)合理的解決策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)?高中英語(yǔ)?學(xué)困生?成因與轉(zhuǎn)化策略

在高中階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于先天或者后天等多種因素的影響，在進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的能力存在比較大的差距，因此與其他的學(xué)科相比，英語(yǔ)這門學(xué)科存在比較多的學(xué)困生。在新課標(biāo)的定義下，對(duì)于高中學(xué)困生的理解，其實(shí)是指在各種不同原因的影響之下，不能夠適應(yīng)高中學(xué)校教育條件的學(xué)習(xí)和生活。但實(shí)際上這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中具有非常大的進(jìn)步潛力，而且也能夠通過(guò)各種各樣的補(bǔ)救措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化。就目前我們了解到的情況來(lái)看，高中階段的英語(yǔ)學(xué)困生數(shù)量比較多，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的整體發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析。

一、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析

1.地區(qū)差異

高中階段的很多學(xué)生都是從不同類型的初中升上來(lái)的，因此不同學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況都存在比較大的差異。而從地區(qū)差異的角度來(lái)進(jìn)行分析，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分的學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中，這些地區(qū)初中的教學(xué)條件以及師資力量比較薄弱，大部分教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有真正地按照新課程改革的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升他們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。因此在后期的學(xué)習(xí)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上普遍跟不上城區(qū)的學(xué)生。再加上他們一開(kāi)始的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，進(jìn)入高中后，也會(huì)害怕讀錯(cuò)或者是害怕被別人笑話，所以不敢輕易地舉手發(fā)言，最終陷入了一個(gè)惡性循環(huán)中。

2.性格差異

不同性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)存在比較大的差異，有一部分學(xué)生因?yàn)楸容^自卑，在面對(duì)一次失敗之后就加重了自己的自卑心理，覺(jué)得自己很笨，再怎么努力也比不上別人，這種自卑心理會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的消極因素，久而久之在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面就會(huì)失去自信心。根據(jù)我們了解到的情況來(lái)看，大部分積極參與課堂教學(xué)的都是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，而學(xué)困生因?yàn)榇嬖谧员暗男睦?，都不?huì)積極地參與到課堂當(dāng)中去。

3.其他因素

除了以上提到的兩種因素之外，家庭因素、學(xué)校因素、教師、教材等多種原因，都有可能造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在比較大的困難。一旦進(jìn)入高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)大量地增加，各種各樣的問(wèn)題也會(huì)增多，這些問(wèn)題積累到一定程度之后，如果不及時(shí)解決學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下降，甚至是喪失學(xué)習(xí)的興趣，最終形成非常嚴(yán)重的厭學(xué)心理。一般來(lái)說(shuō)高中英語(yǔ)學(xué)困生很少進(jìn)行英語(yǔ)的練習(xí)，只是反復(fù)地進(jìn)行當(dāng)時(shí)的記憶或者是聽(tīng)英語(yǔ)廣播，但是這種記憶的策略并不是很有效，導(dǎo)致最后的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，這種方法可以從巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容著手，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，最后開(kāi)展多種創(chuàng)造性的英語(yǔ)活動(dòng)等。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)關(guān)于語(yǔ)法的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，高中英語(yǔ)教師在整理好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，使用一種學(xué)生比較感興趣的方法，比如用不同的英語(yǔ)表達(dá)方法來(lái)介紹自己，或者是詢問(wèn)他們?cè)撊绾螌?duì)每一個(gè)句子進(jìn)行表達(dá)等方法造成一種懸念，引起學(xué)生的求知欲望，然后提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.消除焦慮心理，培養(yǎng)積極情感

在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)傳授的過(guò)程當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師需要先逐步消除學(xué)困生存在的焦慮心理，一般來(lái)說(shuō)都是從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析，讓他們朝著正確的方向發(fā)展。如果學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在恐懼的心理，那么就必須要使用客觀寬容的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上面的錯(cuò)誤，然后積極地改正。其次還需要向?qū)W生傳遞積極的期望，鼓勵(lì)他們，只要努力就會(huì)有結(jié)果。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈才能夠達(dá)到自己的目標(biāo)。比如說(shuō)在記單詞方面，教師可以為學(xué)生介紹幾種記單詞的技巧，然后讓他們逐漸地養(yǎng)成記單詞的好習(xí)慣，在每堂課完成固定的單詞的記憶，并不定期地進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練。

4.有效的學(xué)習(xí)策略

學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果能夠使用有效的學(xué)習(xí)策略，或者能接受有效的教學(xué)策略指導(dǎo)，那么就能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生不僅僅要教他們知識(shí)點(diǎn)，還需要教他們學(xué)習(xí)的方法，對(duì)他們的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如說(shuō)在對(duì)某一種題型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要幫助每一個(gè)學(xué)困生分析自己的特點(diǎn)以及存在的漏洞，為他們制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，告訴他們一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，這樣他們就能夠有效地調(diào)節(jié)和安排自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。當(dāng)然英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要花大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行單詞以及語(yǔ)法的記憶，才能夠真正地內(nèi)化于心，并且提高自己的語(yǔ)言水平，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這都要求教師在傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)他們使用科學(xué)合理的方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶。

結(jié)語(yǔ)

其實(shí)不管是對(duì)哪一層次的高中英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，都存在比較大的難度，而且是一項(xiàng)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。高中的英語(yǔ)教師必須要進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力，不管是在行為上，在思想上還是在課堂課外，都要投入巨大的精力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上英語(yǔ)這門學(xué)科，然后在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中給予他們更多的關(guān)愛(ài)。從總體的角度來(lái)進(jìn)行分析，只有在課堂教學(xué)方面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，才能夠讓學(xué)困生逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，才能夠減輕他們的精神壓力并發(fā)揮出他們的潛力。

參考文獻(xiàn)

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