陳洪波

摘?要：在班級管理中，要管理好整個班級，師生間、同學(xué)間必須要有凝聚力。而要形成班級凝聚力，認(rèn)同是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：班級管理?凝聚力?認(rèn)同?構(gòu)建

引言

在學(xué)校這個單位體系中，班級是最基本也是最基層的教育教學(xué)陣地。有班級這個集體，就必定存在班級管理，而且它在整個學(xué)校教育教學(xué)管理中占據(jù)舉足輕重的地位。一所好學(xué)校，下邊必須有一系列好的班級。要把來自不同家庭、不同認(rèn)知和興趣的幾十號男女的班級管理好，團(tuán)結(jié)一致，積極向上，努力學(xué)習(xí)，班級凝聚力是很關(guān)鍵的。通常，優(yōu)秀的班級所表現(xiàn)出來的眾多特點中一定有班級凝聚力強這一核心特征。有凝聚力，特別是凝聚力強的班級，才有師生共同努力創(chuàng)造出的佳績。倘若是各自為戰(zhàn)、一盤散沙的班級必然是沒有凝聚力的，而且還容易問題多多。在形成班級凝聚力方面，各級各類學(xué)校的最基層的管理者——班主任在實踐中都有過很多探索，也有很多經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，班級凝聚力的起步和核心，就是認(rèn)同！只有班級中師生間、同學(xué)間有認(rèn)同，才能形成班級凝聚力。對此，筆者結(jié)合自身班級管理和教學(xué)實踐，并引證其中的真實案例來對這一問題進(jìn)行粗淺探討。

通過“認(rèn)同”，構(gòu)建班級凝聚力

首先，必須讓每一個學(xué)生認(rèn)同自己所在的班級。

我們知道，初中階段，每個班級都是由來自不同家庭、不同認(rèn)知和興趣的幾十號男女組成的。對每個學(xué)生來說，班級就是他們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活時的“家”。一般來說，每個學(xué)生和父母的關(guān)系都融洽，都很認(rèn)同和父母共同生活的家。作為班級的管理者，也是班級這個家的“家長”，班主任如何使同學(xué)們凝聚起來，形成合力，首先是要思考如何讓每個學(xué)生來認(rèn)同班級這個“家”。記得前些年，筆者曾在中途接手一個班級。那時班級是分快慢班的，這個班是快班?？梢哉f，這個班級從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、紀(jì)律等方面來說是很優(yōu)秀的。但筆者接手的時候，這個班級是散亂的，是沒有凝聚力的。上課學(xué)生各自顧自己，下課矛盾重重，就連換一個座位，同學(xué)間也能鬧出意見，甚至要驚動家長。對此，筆者接手該班之后，做了一個問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都對這個班級沒有歸屬感，認(rèn)為“比起小學(xué)時的班級差太遠(yuǎn)”！大家對這個班都很討厭，一點快樂都沒有！通過這個問卷調(diào)查，筆者意識到，讓學(xué)生認(rèn)同班級是首先要解決的問題。因此，運動會過去后，筆者選擇班級衛(wèi)生評比和教室美化作為突破口。一段時間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室是非常整潔和美觀的，對班級的抵觸情緒大為減弱，“至少我們班還是很干凈很漂亮的”，這就有了對班級的初步認(rèn)同。隨后筆者乘勝追擊，圍繞認(rèn)同班級大做文章，成功扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)，在增強各位同學(xué)對班級的認(rèn)同上取得了好成效，他們的凝聚力也就逐步形成和增強了。

其次，以寬容之心、鼓勵之言行對待“問題”學(xué)生。

在一個人數(shù)眾多的班級中，難免會有個性特別、“問題”多多的個體。通常，我們對這樣的學(xué)生是排斥的。但是，往往越是排斥、歧視他們，他們越是對抗，越是難管，由此形成不良循環(huán)，造成“一滴老鼠屎，壞了一鍋粥”的局面。在多年的班主任工作中，筆者深有體會。在前些年的小升初銜接會議中，聽小學(xué)班主任談起有一位學(xué)生十分調(diào)皮，“問題多多”。他的問題包括但不限于：愛說臟話，愛對女生動手動腳，愛打人。這個班主任這樣講的時候，年級組長深表認(rèn)同，“幾乎每周都要找他的家長”。開學(xué)之后，筆者重點關(guān)注這個學(xué)生。一開始，他的表現(xiàn)印證了老師們的說法，學(xué)生也反映了相同的問題。針對這個“問題多多”學(xué)生，筆者沒有采取排斥、歧視的方法，而是以寬容之心、鼓勵之言行來教育和感化，使之逐漸增強認(rèn)識、規(guī)范自己的言行，慢慢向班級靠攏。一方面，帶著學(xué)生到家里家訪，和家長一起探討解決方法。當(dāng)時筆者做得最好的地方是傾聽，非常認(rèn)真地聽完了家長說和學(xué)生說，這首先就得到了家長和學(xué)生的初步認(rèn)同。另一方面，平常，筆者沒有過多去批評這個學(xué)生，只對他提了一個要求：愛上我們班，融入我們班。同時，筆者私下找了那幾個被他“欺負(fù)”的學(xué)生和班級的各科老師，希望他們“網(wǎng)開一面”，原諒他先前的過錯，無視他隨后的小錯誤。在平常的接觸中，經(jīng)常對他笑一笑，說些表揚、鼓勵的話，并找些力所能及的事讓他干，使之感覺到班主任和其他老師對他毫無歧視。同學(xué)們也由當(dāng)初的排斥變得積極和他接近，在同學(xué)們的心中感覺到他比小學(xué)的時候“好得太多了”。這樣，該同學(xué)慢慢地變好了，很快就認(rèn)同了這個班級，各方面的狀況迅速得到扭轉(zhuǎn)。最終，隨著這個“問題多多”的調(diào)皮孩子的轉(zhuǎn)變，我們班級建設(shè)開展很順利，班級凝聚力得以迅速凝聚。

第三是關(guān)注和關(guān)心特殊個體，使之享受班級溫暖。

在一個班級集體中，往往會有因身體、或因心理等方面的原因而導(dǎo)致某一特殊情況的個體。在班級這個集體中，他們往往不合群，與班級成員交往、溝通不多。在筆者所帶的班級中，曾經(jīng)就遇到過有心理問題的女學(xué)生。她在班級里從來都是獨來獨往，一句話都不會跟別人說。上課下課對她是例行公事，班級所有事情她的態(tài)度是不參與不搗亂。一言以概之，就是別理我，我也不理你們。那個時候，筆者總感覺班級里有一層陰云，時刻要下雨的感覺。咨詢過家長和她心理醫(yī)生的意見后，筆者也不敢有大動作，只能在平常多留意、關(guān)注，時而適當(dāng)與她交談，慢慢陪著她平安度過初中這三年（這里插一句話，面對有心理問題的學(xué)生，請千萬不要隨意抱著善意的心理去做一些似乎正確實則錯誤的事情，要聽專業(yè)人士的意見，并按他們的要求做）。但在畢業(yè)前，這個女孩居然主動找到筆者，并給我鞠了一躬，謝謝我這個默默關(guān)心但沒有隨便伸手干涉她的老師。她的這一行為讓筆者意識到：她是認(rèn)同我們這個班級的。她以鞠躬來表達(dá)她對這個班級的愛和感謝這個班級給予了她成長的溫暖。

結(jié)語

多年的班主任工作使筆者意識到：班級這個集體首先是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的家園。要讓每個學(xué)生能在這個共同的家園快樂地學(xué)習(xí)和生活，他們必須要有認(rèn)同感。當(dāng)然，每一個學(xué)生的認(rèn)同不能是同一標(biāo)準(zhǔn)和同一種程度。但是，只要有每個學(xué)生的認(rèn)同，這個班級就會有凝聚力，就會有班級榮譽感，就會愿意為班級付出，快樂地學(xué)習(xí)和生活，并在學(xué)習(xí)和生活中找到快樂。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉麗英.四“招”增強班級凝聚力[J]. 課程教育研究，2014.23.