侯云

摘?要：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，小學(xué)正處于人生的快速發(fā)展時期，加強他們的心理輔導(dǎo)，對他們樹立積極的人生觀，提升綜合發(fā)展素質(zhì)，有非常關(guān)鍵的作用。但是當(dāng)今的小學(xué)生存在的心理問題比較多，教師要對小學(xué)生的心理問題成因進(jìn)行深入的分析，并依據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題給予輔導(dǎo)，幫助他們走出人生的困局，做快樂的小學(xué)生。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，本文提出了輔導(dǎo)小學(xué)生心理的基本教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生?心理問題?輔導(dǎo)策略

在新的世紀(jì)，我們的經(jīng)濟發(fā)展迎來了高峰，幾乎每個家庭都能為孩子提供較好的生活條件。然而，在傳統(tǒng)的家庭教育理念里，很多家長關(guān)注孩子的物質(zhì)生活較多，而對孩子的心理關(guān)注較少。這就為教師的教學(xué)帶來一定的困擾，影響了教師的總體教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生常見的心理問題，依據(jù)自己的專業(yè)知識，給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，讓小學(xué)生快樂成長。只有心理健康的人，才會在將來的社會發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，才會為祖國的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。在多年的教學(xué)中，筆者整理出小學(xué)生比較明顯的幾種心理問題，并提出了具體的輔導(dǎo)策略。

一、小學(xué)生常見的心理問題

1.厭學(xué)心理

學(xué)習(xí)是學(xué)生在校最重要的環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)文化知識，可以拓展學(xué)生的見識，提升學(xué)生的文化素質(zhì)。但是當(dāng)前的小學(xué)生受外界不良元素影響比較多，加上他們自身的自我控制能力較差，一旦被外界事所吸引，其對學(xué)習(xí)的專注力就降低了。所以，當(dāng)前小學(xué)生厭學(xué)的人數(shù)較多。不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，不僅無法掌握義務(wù)教育階段的基本知識，還會影響學(xué)生未來的良好發(fā)展，必須引起教師的密切關(guān)注。

2.自卑心理

小學(xué)生自身的人生經(jīng)歷較少，缺乏對人生的總結(jié)和反思能力，遇到學(xué)習(xí)或人生的問題，會產(chǎn)生自我標(biāo)簽效應(yīng)，他們認(rèn)為自己不如其他人，于是產(chǎn)生自卑心理。人生挫折與暫時的困難都是無法避免的，但是對于小學(xué)生而言，困難就是一道“鴻溝”。教師要結(jié)合學(xué)生形成自卑心理的根源，給予指導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生樹立積極的態(tài)度。

3.習(xí)慣不良

小學(xué)生的自控能力較差，不良習(xí)慣也較為突出，比如，有的學(xué)生做作業(yè)總是分心，看似在做作業(yè)，實則在想其他的事物;有的學(xué)生不獨立完成作業(yè)，甚至抄寫其他同學(xué)的作業(yè);有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較磨蹭，用時是別人的幾倍;還有的學(xué)生缺乏足夠的耐心分析自身學(xué)習(xí)的問題等等。這些常見的不良行為如果不給予輔助與指導(dǎo)，將會對學(xué)生的成長與發(fā)展帶來極大的隱患。

二、輔導(dǎo)小學(xué)生心理的策略

1.激勵興趣，轉(zhuǎn)為愛學(xué)

小學(xué)處于人生的快速發(fā)展時期，雖然有部分學(xué)生存在一定的心理問題，但是他們的可塑性也較強，只要教師用心給予耐心，相信假以時日，小學(xué)生的各種心理問題都會被打壓在萌芽狀態(tài)。例如，對于厭學(xué)的小學(xué)生而言，筆者結(jié)合他們的成因認(rèn)真分析，在教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索與嘗試，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們都喜歡游戲互動式教學(xué)，而且教學(xué)效果良好。所以，教師在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦興趣產(chǎn)生了，其必然主動學(xué)習(xí)，最終提升他們的學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)自信，排除障礙

人生不如意十有八九，對于小學(xué)生而言，他們的內(nèi)心能承受的困難較少，教師應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的抗挫心理。體現(xiàn)在教學(xué)中，教師可以采用因材施教的形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。不同家庭背景的學(xué)生、不同性格的學(xué)生對待人生挫折的觀念不同，教師要依據(jù)學(xué)生的特點給予積極的指導(dǎo)。比如，在我所帶的學(xué)生中，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，我會與學(xué)生經(jīng)常聊天，讓學(xué)生逐漸打開心扉，將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來，我再給予學(xué)生指導(dǎo);對于性格外向、但缺乏恒心的學(xué)生，我會給學(xué)生講一些用恒心對待挫折的人生故事，動之以情、曉之以理。在因材施教的形式下，班級的很多學(xué)生都將我當(dāng)成了他們的朋友，他們的性格良好，在學(xué)習(xí)與交友方面也變得越來越自信了。

3.全面監(jiān)督，培養(yǎng)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子種種良好習(xí)慣是形成健全人格的基礎(chǔ)，針對當(dāng)前部分小學(xué)生存在的較多不良習(xí)慣，教師應(yīng)拿出足夠的耐心，給予學(xué)生足夠的信心，用親和的態(tài)度和用心的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹立積極的人生觀和態(tài)度。比如，針對學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，我想出了一個激勵學(xué)生的辦法。即對班級學(xué)生建立每月一評比的制度，每個月班級學(xué)生作業(yè)積極完成并書寫認(rèn)真者，我就會獎勵學(xué)生一支帶有動畫圖的鉛筆，當(dāng)然這部分錢是從我自己工資里取出的。如果連續(xù)一個學(xué)期學(xué)生一直保持良好而自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，我就會獎勵學(xué)生兩支鉛筆。通過耐心的監(jiān)督和獎勵的誘惑，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，多數(shù)學(xué)生都自動克制了其他方面的消極習(xí)慣，班級的整體發(fā)展氛圍良好。

總之，切實提高小學(xué)生心理健康水平是擺在教師面前的重要發(fā)展任務(wù)，教師應(yīng)拿出專業(yè)的知識和足夠的耐心，用一顆愛心包容學(xué)生、接納學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生，有效地減少問題少年的數(shù)量。唯有讓學(xué)生樹立積極的發(fā)展心理，才會降低社會的不安全因素，為塑造和諧有序的發(fā)展環(huán)境提供助力。

參考文獻(xiàn)

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