于孟莉

摘?要 國家通用語言教育是一種非常重要的教育語言，學(xué)好國家通用語言，在之后交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中都能起到非常重要的作用。尤其對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子們來說，他們正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有效開展國家通用語言教育意義重大。

關(guān)鍵詞 民族地區(qū);國家通用語言;策略、

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0045-01

隨著教育的發(fā)展，國家通用語言納入了學(xué)前教育界，并且把它推廣到了幼兒教育當(dāng)中，重點(diǎn)在幼兒階段的語言教育領(lǐng)域。它的推廣在很大程度上影響著幼兒語言教育的改革與發(fā)展。我國少數(shù)民族地區(qū)雙語教育開始實(shí)施，少數(shù)民族地區(qū)開始加強(qiáng)漢語方面的教學(xué)。新疆地區(qū)從2018年9月秋季開學(xué)，新疆全區(qū)義務(wù)教育階段的學(xué)生將全面實(shí)現(xiàn)國家通用語言文字教育百分百全覆蓋目標(biāo)。新疆各地大力加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)民漢合?；旌暇幇?，各級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌推進(jìn)幼小、小初銜接。為了有效地學(xué)習(xí)國家通用語言，老師在教學(xué)過程當(dāng)中就需要根據(jù)學(xué)生們的需要和教學(xué)內(nèi)容需求采取一定的教學(xué)策略。

一、少數(shù)民族地區(qū)幼兒國家通用語言教學(xué)要體現(xiàn)語言完整性

幼兒階段的語言教學(xué)過程當(dāng)中，國家通用語言需要把語言視為一個(gè)整體來進(jìn)行教學(xué)，語言學(xué)習(xí)當(dāng)中的聽、說、讀、寫是緊密聯(lián)系、不可分割的。幼兒階段的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)事物的時(shí)候，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，同時(shí)提升了他們的聽、說、讀、寫能力，對(duì)語言的語法結(jié)構(gòu)也能夠很好地進(jìn)行掌握。幼兒進(jìn)行的國家通用語言學(xué)習(xí)是包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的完整學(xué)習(xí)。但是縱觀少數(shù)民族的語言教學(xué)，幼兒園在進(jìn)行漢語教學(xué)過程當(dāng)中內(nèi)容被視為相互獨(dú)立的聽、說、讀、寫四個(gè)部分來開展語言教學(xué)，并且由于運(yùn)用漢語的語言環(huán)境缺少，這就導(dǎo)致了漢語學(xué)習(xí)在少數(shù)民族開展起來具有一定的難度。針對(duì)這種情況，少數(shù)民族實(shí)施漢語教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該使得課程得到整合，使得幼兒能夠依據(jù)他們自身的需要和學(xué)習(xí)興致來對(duì)漢語教學(xué)從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面來開展，進(jìn)行整體語言教學(xué)。例如，幼兒語言教育內(nèi)容選擇和編排方面，需要選擇類似分享閱讀等把語言學(xué)習(xí)當(dāng)作整體內(nèi)容來對(duì)待的內(nèi)容進(jìn)行語言教學(xué)。國家通用語言教學(xué)不能有所偏頗，無論從知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的漢字教學(xué)還是口語教學(xué)等，都是要全面、整體開展。這樣才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、少數(shù)民族地區(qū)幼兒國家通用語言教學(xué)要布置語言環(huán)境

國家通用語言教育需要在真實(shí)的語言環(huán)境當(dāng)中來進(jìn)行語言教學(xué)，兒童們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的過程當(dāng)中是與他人進(jìn)行交流互動(dòng)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)。幼兒需要在國家通用語言環(huán)境當(dāng)中有目的、有意義地使用語言。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的‘教是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往?！庇變弘A段的孩子們的語言學(xué)習(xí)是在與他人的交往中不斷運(yùn)用和發(fā)展起來的。要想促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展能力，在具體教學(xué)過程當(dāng)中就需要給孩子們布置適合他們語言提升的環(huán)境。少數(shù)民族地區(qū)幼兒語言教育要具有自然情境性，這樣才能夠使得幼兒在學(xué)習(xí)國家通用語言教學(xué)過程當(dāng)中能夠具有適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且他們可以在這樣的環(huán)境當(dāng)中充分運(yùn)用語言。例如，在語言教學(xué)當(dāng)中可以為孩子們建立語言區(qū)域、圖書廣角等，重點(diǎn)在于使得幼兒在一日活動(dòng)中能夠?qū)h語語言順利貫穿起來，同時(shí)有利于孩子們能夠在材料運(yùn)用方面也提供必要的幫助和支持，可以使得國家通用語言有效開展。

三、少數(shù)民族地區(qū)幼兒國家通用語言教學(xué)要實(shí)現(xiàn)家園同步性

幼兒語言的發(fā)展與他們成長的家庭環(huán)境有著非常密切的關(guān)系，家庭是幼兒獲得語言的第一重要場(chǎng)所。幼兒家長的漢語水平以及學(xué)歷、文化程度、工作環(huán)境等都對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。加上幼兒家長主觀方面的一些支持、期望、輔導(dǎo)、管教等都能夠在精神層面給幼兒帶來潛移默化的影響。少數(shù)民族語言教學(xué)過程當(dāng)中，良好的家庭環(huán)境無疑會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語提供了幫助。如果幼兒的家長不能在語言方面給予孩子支持和幫助，那么他們的語言教育就只有在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中才能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。在具體國家通用語言教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒老師需去與少數(shù)民族幼兒的家長進(jìn)行溝通，努力讓家長的教育理念、教育習(xí)慣與幼兒園保持步調(diào)、方法等方面的同步性，爭取家園共同進(jìn)行教育，這樣才能使得幼兒有興趣學(xué)習(xí)漢語。例如，在具體幼兒園施教過程當(dāng)中，幼兒園可舉辦家長會(huì)、公開講座等的方式，使得少數(shù)民族幼兒家長對(duì)漢族語言文化能夠給予肯定，這樣就能夠使得幼兒的語言教育能夠有效開展下去。

四、結(jié)語

總體來說，幼兒階段屬于幼兒語言學(xué)習(xí)的絕佳時(shí)期，它將對(duì)幼兒將來乃至一生都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。鑒于此，幼兒園就需要在教學(xué)過程當(dāng)中注重語言的完整性、為幼兒布置適合的語言環(huán)境、實(shí)現(xiàn)家園同步教育，通過這樣一些策略，才能夠使得幼兒的國家通用語言得以有效開展和進(jìn)行，同時(shí)能夠提升幼兒的素質(zhì)和能力。

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