周金萍

記得女兒6歲時，我們和好朋友樂樂一家一起去河北玩。第一天，樂樂的父母發(fā)生爭執(zhí)、鬧不愉快，原因是樂樂沒有按時大便，媽媽把他按在廁所里，厲聲呵斥：“今天不大便就不許出去玩?！?/p>

當時我和先生都震驚了，女兒也被嚇到了，她憂傷地看了我一眼，小聲地說：“媽媽，我今天也沒大便?！蔽乙贿厧畠撼鲩T去廣場看跳舞，一邊假裝不經意地說：“沒事，寶貝，換了個新地方拉不出來便便很正常?！?/p>

其實樂樂是個很懂事的孩子，愛運動也愛閱讀，讓父母很省心，可就是在吃飯和排泄這方面，因為達不到媽媽的“要求”，沒少挨訓。作為旁人，我也感覺很心疼樂樂。

其實，我一直覺得，父母有時候應該隨和一些，讓孩子隨性一些，也許這樣能夠更好地保護孩子的天性，甚至會讓孩子的成長變得自然而具有延展性。

有一個朋友的兒子君君，跟樂樂一樣大，他小的時候很少上早教班，休閑的時候就在小區(qū)里玩，但這孩子獨立、膽大，而且很會說話。君君上幼兒園時，他媽媽有一段時間做微商，年紀小小的君君經常幫著媽媽把客戶買的東西送到小區(qū)門口，還經常教客戶使用時要注意的問題，而且還能自己算賬收錢。君君正式成為小學生之后，語言、交往能力很強，計算能力也不弱，老師讓他當了小組長。由于英語成績稍稍落后，他怕被同學笑話，便主動要求去上英語培訓班，因為性格開朗，他在課堂上跟老師的交流非常多，英語成績提高得飛快。

我也是個“隨性”的媽媽。生活上不給女兒太多生硬的約束，學習上也不給女兒太多的條條框框。女兒從小就跟我學習古詩朗誦，并一起閱讀中外名著，但我從來不要求她一定要背誦詩句。首先，閱讀應該是不帶功利性的;其次，我想，如果孩子的大腦里儲存過多固定的東西，也許會限制她自己的創(chuàng)造力。

女兒四年級暑假的時候，我和一個朋友帶著兩個孩子去西湖玩，朋友的孩子體質很弱，沒玩多久就支撐不住了，我們只好回到了住處。那天女兒在日記里寫道：“我們坐的是一搖一搖的大木船，那種船晃得厲害，晃得我直想吐……”我想，如果孩子只會背誦和套用，她大概會在日記里寫“我們坐的船搖搖擺擺”。還有一次，我們去北京野生動物園玩，女兒在游記里描寫鳥林的景象：“鸚鵡雨林里到處都是鳥叫聲，這個叫完、那個叫，沒完沒了……”六年級的孩子，如果熟讀過好詞好句，也許會寫“這里的鳥總是嘰嘰喳喳叫個不?！薄ｋm然女兒的日記里沒有太多固定的成語，或者是名言名句，但我卻看到女兒在用自己獨特的語言，用自己的感受力和想象力，寫著自己的故事。

有個親戚的孩子，現(xiàn)在上六年級了，居然主動要求重新學習中斷的鋼琴。小姑娘幼兒園時曾經跟我女兒一起學過鋼琴、中國舞、畫畫。鋼琴學到二級左右不想學了，父母并不勉強，給她停了;舞蹈勉強學到三級，也不想學了，父母也給停了;只有畫畫，是孩子一直喜歡的。如今，5年多過去了，孩子突然對鋼琴又有了興趣，重新學習的過程中主動學、主動練，從不用父母操心。

有時候我在想，很多父母也許會為了培養(yǎng)孩子的常性、磨煉孩子的意志，要求孩子即使不喜歡的事情也要去堅持，到最后，孩子哪樣也沒有學好，而且孩子自己也不知道到底喜歡什么。我很欣賞親戚的隨性，她很少要求孩子一定要在哪個時間段、哪個年齡段做哪些事，也很少在乎孩子是否比鄰居家的孩子優(yōu)秀。

我想，隨性大概意味著不給孩子定太多條條框框，不插手孩子應該自己完成的事情、應該有的選擇，給孩子更多自由發(fā)展的空間和時間。這樣看來，在普遍存在教育焦慮的當下，“隨性教育”也算是對孩子的另一種保護吧。