李利華

摘要：本文主要研究小學語文教學中利用微課教學模式輔助語文教學的方法，并且淺談了小學語文教學中微課技術(shù)輔助根本教學原則，并根據(jù)教學經(jīng)驗提出了小學語文教學過程中微觀教學的具體策略。目的就是推廣小學語文教學中微課輔助教學的效率、綜合推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;教學模式

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0095-01

微觀教學必將促進小學生語言的學習，提高他們的自主學習能力。此外，它還具有很強的知識整合能力。因此，教師經(jīng)常采用微課教學來輔助教學。將其應(yīng)用于教學可以根據(jù)學生的能力實現(xiàn)教學，同時課堂教學也不再單調(diào)，呈現(xiàn)出一種多元化的教學模式。

1.智慧選材，自主探究

微課的成敗不僅選題要好，選材也很關(guān)鍵。利用微課教學的目的，就是要對學生的吸收知識的能力提高，提高學生的學習效率。比如，在教學《晏子使楚》一課時。課文中是對楚王斗智斗勇與晏子三次的故事的講述，以及智慧與勇氣的展現(xiàn)。在學習的過程中，有的學生會提出這樣一個問題：晏子自從進入了楚王的城池，楚王就開始侮辱晏子，為什么不直接回國？出國的意義又將是什么呢？這個問題就問得非常好，說明學生自己進行了深入的自主探究和思考。那么，教師就可以根據(jù)學生的這個問題就制作一節(jié)微課。微課中，教師借助、引用單田芳的評書講述方式，講解各個諸侯在春秋末期的割據(jù)，以及齊國緊張的政治形勢，對出晏子出使楚國的必然性的講述。這節(jié)課講得不僅非常有感染力有氣勢，而且學生的學習興趣增強了，而且學生對本課的理解的深度及知識的吸收也增強了。

2.巧妙選題，題小而精

科學的選題是微課成功的前提。例如，在《爬山虎的腳》中，文中描寫爬山虎的腳的樣子時，教師主要選擇的是“圖畫上蛟龍的爪子”;一句是“細絲像蝸牛觸角”這兩句話。就根據(jù)這兩句話做了一個微課，為什么同樣是爬山虎的腳，用不同的比喻呢？圍繞這個主題，老師和同學們展開了熱烈的討論和交流。最后大家得出的結(jié)論就是：爬山虎的腳在剛長出來時硬度較軟、顏色嫩紅與蝸牛的觸角硬度、顏色與作用很類似。因此，此時用這個比喻相當貼切;當腳巴住墻后就粘性十足而且腳力牢固，顏色變灰，與蛟龍的爪子，可以相媲美，因此，此時用這個比喻也很形象。這節(jié)課的探究，不僅讓學生體會名人寫作語言的巧妙運用，也為學生的創(chuàng)作打下了準確用詞的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)教學情境

教師在教學的過程中可以利用微課有效創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學情境，使學生注意力快速進入在課堂上，同時深入到微課教學中，將微課的作用與價值充分的體現(xiàn)出來。另外，在具體課堂教學中，小學語文教師可以創(chuàng)設(shè)更加自由的學習環(huán)境，讓學生自主開展學習，充分將主體地位體現(xiàn)出來。例如教師在對《圓明園的毀滅》進行講解的時候，難以通過語言將圓明園之前的華麗與壯闊表述出來，學生在腦海中也難以想象圓明園沒有毀滅之前的景象，這個時候，教師可以通過微課將圓明園之前的景象展現(xiàn)在學生眼前，然后再播放圓明園被毀滅以后的畫面，兩者之間對比讓學生有更加強烈的感受，從而將學生的學習興趣充分的激發(fā)出來。

4.靈活設(shè)計，巧妙設(shè)計

當學生在面對重點和疑難點知識不能準確掌握時，教師就可以在課堂上利用微課來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并引導學生課堂教學中掌握知識的重點和疑難點。例如，在《詹天佑》這篇課文中，有一個需要學生掌握的難點就是，詹天佑設(shè)計的兩種人字形線路和鑿井法，老師是如何引導學生理解的。按以前傳統(tǒng)的教學方法了，學生理解起來是比較困難的。而利用微課則可以解決這個難題：首先，教師可以將人字形線路用微課的形式展現(xiàn)出來，整個地形圖的出現(xiàn)，隨著火車的汽笛長鳴，在一列火車下山時，就會前拉后推，火車上山時，就會后拉前推，進而駛向遠方。其次，教師通過微課的展示，對于人字形線路，學生就能很直觀地認識，并從中體會到前人的偉人智慧，以及巧妙的設(shè)計。教師使用微課教學，視聽結(jié)合、聲形并茂、方式新穎，在整個教學過程中，能使同學們在歡樂輕松的氛圍里，全身心地投入到語文學習中來。

5.降低教學難點

為突破教學難點，讓學生更好地對課文內(nèi)容與中心思想進行理解，至于教學內(nèi)容，教師可以利用微課以視頻動畫的方式進行呈現(xiàn)，把靜止的書本內(nèi)容變成動態(tài)的影像，使教學內(nèi)容更加形象、生動、有趣，從而教學的重點內(nèi)容理解難度就降低了，更加會吸引學生的注意力，興趣。例如，講《江雪》時，筆者通過微課視頻展現(xiàn)了老翁釣魚的景象，以及作者對老翁性格、內(nèi)心的分析講解，學生邊觀看邊聽講，有較好的情感投入，對課文內(nèi)容和文章的中心思想等更容易理解。當微課教學結(jié)束后，筆者讓學生獨立學習并思考，逐漸消化微課教學內(nèi)容，把學到的知識與課文內(nèi)容結(jié)合起來，提升學生的學習能力與知識消化能力。

6.培養(yǎng)寫作興趣

在創(chuàng)造的過程中，其源泉就是生活，微課對學生的生活空白有較好彌補，將其寫作欲望以及內(nèi)心深入的想法充分激發(fā)出來，從而有效進行寫作。例如教師在對《寫自然景觀、游記》進行講解的時候，教師可以先播放一段世界奇觀，讓學生體會大自然的奧秘，然后教師再引導學生回憶自己所見過的大自然景象，談?wù)勛约旱母惺?，將學生的寫作興趣充分激發(fā)出來，有效指導學生開展寫作。

結(jié)語

微課在小學語文中的個性化教學，以短小精悍、自由高效的特點讓小學語文課堂開放活躍、色彩繽紛，讓學生積極主動、個性張揚，獲得知識、技能和情感的全面發(fā)展，從而收到事半功倍的效果。它猶如一顆明珠，讓小學語文熠熠閃光。

參考文獻：

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