王雪麗

語文作為一門基礎(chǔ)學科，它承載著太多的責任，不僅是“聽說讀寫”。比如，它還承載著傳承歷史，傳承經(jīng)典的責任。

在日常教學中，我們一直在想：做為一所鄉(xiāng)村學校的語文老師，課堂上怎樣體現(xiàn)鄉(xiāng)村的歷史？怎樣做有魂的鄉(xiāng)村語文教育？

通過走訪、調(diào)研、思索，我們對學校所在地有了一個清晰的認知：這是源于一代帝王漢光武帝劉秀登基地傳說，一個以農(nóng)業(yè)為主，有著以“剪紙”為代表的多種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等榮耀的村莊。

黨的十九大也指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

基于此，我們嘗試把“鄉(xiāng)土經(jīng)典”，做為語文課堂傳承經(jīng)典的的切入點。實踐證明：我們思路與黨的教育方針也是一致的，這也堅定了我們的信心。

一、“鄉(xiāng)土經(jīng)典”語文的整體構(gòu)想

1.思想的支撐。利用語文課堂涉及的相關(guān)文章，突出思想教育，在語文課堂滲透德育教育的同時，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷。

共同愿景：主題突出，特色明顯。

2.鄉(xiāng)土經(jīng)典的追求。從學校整體思路出發(fā)，我們建立了幸福教育創(chuàng)建的目標體系：

總體目標：讓鄉(xiāng)土經(jīng)典在校園傳承，學生享受經(jīng)典傳統(tǒng)，提升語文教育品味。

分項目標：

班級文化：班級文化是鄉(xiāng)土經(jīng)典的外在表現(xiàn)。是廣大師生接受熏陶的外在氛圍。

教師文化：教師是傳承經(jīng)典的紐帶，在教師中營造愛鄉(xiāng)土經(jīng)典、傳鄉(xiāng)土經(jīng)典的責任感。

課堂文化：把鄉(xiāng)村經(jīng)典做為語文課堂教學滲透的內(nèi)容，注重師生的參與。

課程文化：積極挖掘以以“剪紙”為代表的多種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，相繼創(chuàng)立校本課程——《剪紙》等。形成“大語文”課堂。

學生文化：學生在語文課余生活中，“動手動腦”“相互協(xié)作”，培養(yǎng)學生的聰明才智與集體合作精神。

二、語文文化課堂建設(shè)的思考與行動

我根據(jù)所在地：劉秀登基地、農(nóng)業(yè)為主、 “剪紙”為代表的多種物質(zhì)文化遺產(chǎn)的三個特點，在語文文化課堂建設(shè)中，各有所側(cè)重，重點突出剪紙的總體思路。相繼開設(shè)的劉秀故事社團、劉秀成語文化展示、24節(jié)氣與農(nóng)時廊道文化展示、剪紙社團、師生剪紙廊道文化展示等校園文化建設(shè)。

這里以剪紙為例，談一談我們的具體做法：

1.確定方向，穩(wěn)定發(fā)展。經(jīng)過前期調(diào)研，我認為劉秀成語文化非常適合在我校長期開展普及活動，從而做為營造“大語文課堂”的切入點。

因為開展劉秀成語文化給師生開創(chuàng)了一個豐富、新奇的學習世界，給教師專業(yè)發(fā)展，學生個性發(fā)展提供了新的廣闊舞臺，師生們都非常喜歡。我校的劉秀成語文化也得到了家長、社會的大力支持與幫助，邀請當?shù)叵嚓P(guān)文化名人，多次到我校義務(wù)輔導學生成語故事。

為了逐步實現(xiàn)我校的特色創(chuàng)建目標，我們還制定了切實可行的特色建設(shè)規(guī)劃方案，把長遠規(guī)劃和近期目標落實呈現(xiàn)在工作目標和措施中：

近期目標：在原有基礎(chǔ)上，進一步完善劉秀成語文化的分年級實施內(nèi)容、目標、價值體系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和持久興趣。

中期目標：通過豐富的教育活動，讓每個學生的劉秀成語文化創(chuàng)作能力都得到不同程度的發(fā)展與提高，培養(yǎng)起建立在個人基礎(chǔ)之上的特長，在各級各類比賽中名列前茅。

遠期目標：分年級實施內(nèi)容、目標和價值體系更加完善。深化和豐富文化內(nèi)涵，形成獨特而有品位的劉秀成語文化。

2.不斷探索，獨立發(fā)展。為使劉秀成語文化教育工作順利進行，我們把劉秀成語文化課程融入日常教學計劃中，每周每班安排有一節(jié)劉秀成語文化課，并安排教師進行授課，確保了每位學生都能受到熏陶。

還利用語文課堂的獨特優(yōu)勢，在學生中，成立了劉秀成語文化社團，每周開展活動。

現(xiàn)在，劉秀成語文化已經(jīng)成為學校大語文課堂素質(zhì)教育方面的一個獨特的旗幟。

3.開展活動，更好發(fā)展。為不斷激發(fā)學生學習剪紙的興趣，學校采取了多種方法。（1）定期開展優(yōu)秀劉秀成語文化講評。在學生每周搜集的成語中選出一部分在班級展覽。這種形式既不加重學生負擔，組織教師也便于操作，也能促使學生認真對待每一次的學習創(chuàng)作，效果很好。（2）舉行小型多樣的成語故事活動。每學期，我班都要舉行一次“劉秀成語故事會”。同學們?yōu)榱四茏屪约禾暨x的成語作品得到展覽，都絞盡腦汁精心準備、踴躍參加。最后通過層層篩選，挑選出優(yōu)秀作品進行展覽。在“六一”兒童節(jié)來臨之際，我們舉行了以“歌頌家鄉(xiāng)”為主題的劉秀成語文化展覽會。每一次展覽會，學生都能從中受到熏陶得到提高。（3）把劉秀成語文化作為藝術(shù)品在教學樓展示墻處展示。把學生的挖掘講評能作為藝術(shù)品在校園內(nèi)展示，是學生的一種榮耀，這既是對學生成績的肯定，也為其他學生樹立了榜樣。我們還把劉秀成語文化作品裝裱起來，供同學們參觀學習。

4.采取激勵機制。每學期我校都要評選出“成語小能手”十名，予以表彰，以次激勵學生更加熱愛成語故事。

5.環(huán)境熏陶，追求育人。語文課堂是無窮的，中國博大的成語是無盡的，通過開展活動，實踐證明了我校特色教育使學生對中華成語故事有了深刻的了解，學生的潛能得到了開發(fā)，知識得到了深化，能力得到了提高。

我決心將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，把成語故事教育向育人方向發(fā)展。通過劉秀成語故事擴大到愛國歷史人物成語故事，如岳飛等相關(guān)成語故事，使學生在大語文課堂受到充分的愛國主義教育。

在以后的工作中，我會把“成語故事”一如既往地作為我的大語文課堂特色教育項目開展好，和孩子們共同學習，一起進步。并且希望通過我們的努力，讓孩子們能真心喜歡上中國的成語文化藝術(shù)，能感受到中國的文化藝術(shù)豐富多彩，更加熱愛我們中華民族的文化！