鄭彩華

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，普遍存在學(xué)生怕作文，教師教不會(huì)作文的現(xiàn)象?；谶@一現(xiàn)象，本文主要從作文的興趣培養(yǎng)、作文的方法指導(dǎo)、作文的評(píng)價(jià)技巧等幾方面探討作文教學(xué)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);興趣;方法;講評(píng)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，普遍存在學(xué)生怕作文，教師教不會(huì)作文的現(xiàn)象。究其原因，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，作文本身是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生由于固有思維的影響，難以從口語(yǔ)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ);另一方面主要是由于教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)，仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，形成了教師忽視作文指導(dǎo)或注重引導(dǎo)學(xué)生背誦作文范文的模式，學(xué)生缺乏技巧的轉(zhuǎn)化，造成所寫(xiě)的作文內(nèi)容空洞，格式千篇一律等?；诖?，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，傳授有效的寫(xiě)作技巧是我們當(dāng)前語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。

一、作文興趣培養(yǎng)是前提

造成學(xué)生不會(huì)作文、怕作文最主要的原因之一是學(xué)生作文的興趣不高，以致每一次的作文都成了學(xué)生的“噩夢(mèng)”，久之，形成惡性循環(huán)，學(xué)生或胡寫(xiě)亂寫(xiě)一通，或單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，抄襲他人作為，作文沒(méi)了新意，更不能成為學(xué)生表情達(dá)意的工具。因此，在作文教學(xué)中，我們首要前提是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、敢寫(xiě)。在興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，我們可以從如下幾點(diǎn)出發(fā)：

1.把握由易到難的原則。作文無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都具有一定的難度，我們教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，要從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，在學(xué)生掌握基本技巧以后再進(jìn)行深化，這也是教材從“看圖寫(xiě)話”到起始作文再到深化作文的重要依據(jù)。小學(xué)階段學(xué)生最明顯的心理特征表現(xiàn)是對(duì)較為容易的、感興趣的事物欲望強(qiáng)烈，就作文而言，他們通常對(duì)敘事情節(jié)強(qiáng)、帶有故事性趣味及童話、神話類(lèi)作品感興趣，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，可以以此為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生感興趣的事物入手，在掌握技巧后逐步加大難度，形成“由易到難”的模式，逐步提升學(xué)生作文的興趣。

2.注重生活化的原則。作為社會(huì)中的個(gè)體，學(xué)生在學(xué)生與生活積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一些自有獨(dú)特的感受與觀點(diǎn)，我們可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中將生活中的感悟、觀點(diǎn)、情感融入作文中，讓作文成為抒發(fā)情感的重要工具。如對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，我們可以要求學(xué)生通過(guò)日記的形式記錄生活中的點(diǎn)滴，特別是遇到感悟深刻、趣味性強(qiáng)的生活經(jīng)歷，可以和大家一起進(jìn)行分享，共同感受作文或日記這一載體的魅力。

二、作文方法指導(dǎo)是關(guān)鍵

在學(xué)生具備一定做文興趣的基礎(chǔ)上，教師的作文教學(xué)方法就成了關(guān)鍵。當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下，我們很多教師過(guò)于注重字詞句的教學(xué)，往往忽視了作文的教學(xué)，導(dǎo)致作文教學(xué)成了形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往主要依托背誦范文或“自由發(fā)揮”，造成作文內(nèi)容情感缺乏，作文形式雷同，實(shí)效性不強(qiáng)。基于此，加強(qiáng)作文的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立作文信心是作文能力提升的關(guān)鍵。

1.注重習(xí)作素材的積累。很多學(xué)生無(wú)從下筆是因?yàn)椤岸亲永餂](méi)有貨”，素材是形成文章的基礎(chǔ)，是展現(xiàn)學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累素材，一方面是對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行精讀，另一方面要結(jié)合教學(xué)推薦適宜學(xué)生閱讀的課外讀物，并要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好筆記，撰寫(xiě)簡(jiǎn)要的讀書(shū)心得。這樣“以讀促寫(xiě)”的模式有利于學(xué)生積累素材，大量的閱讀對(duì)習(xí)作構(gòu)思、技巧的提升也具有重要意義。

2.正確的對(duì)待仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是習(xí)作教學(xué)的重要手段，是形成習(xí)作能力、形成書(shū)寫(xiě)體系的主要渠道。我們所倡導(dǎo)的仿寫(xiě)并不是從頭到尾仿照，而是通過(guò)參考他人的作品啟發(fā)自己，讓自己思如泉涌。我們倡導(dǎo)的仿寫(xiě)要有自己內(nèi)在的思想與內(nèi)涵，而不是平平無(wú)奇，單純的完成習(xí)作任務(wù)。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，對(duì)構(gòu)思簡(jiǎn)單，可以通過(guò)仿寫(xiě)明白先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪兒詳寫(xiě)，哪兒略寫(xiě)，對(duì)較為深?yuàn)W的，我們就學(xué)習(xí)人家怎么布局、怎么表達(dá)的......通過(guò)仿寫(xiě)掌握了構(gòu)思的方法與書(shū)寫(xiě)的技巧，對(duì)提升習(xí)作的自信具有重要幫助。

3.鼓勵(lì)日記訓(xùn)練。寫(xiě)日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫(xiě)作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫(xiě)日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫(xiě)作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。

三、作文講評(píng)是重點(diǎn)

作文講評(píng)是進(jìn)一步完成作文指導(dǎo)的必要途徑，能有效糾正學(xué)生作文方面存在的通病，對(duì)總結(jié)作文經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)作文過(guò)程中存在的不足，乃至提升習(xí)作的技能具有重要意義。教師在作文講評(píng)的過(guò)程中，一方面要從大方向進(jìn)行詳細(xì)的引導(dǎo)，包含作文的布局、開(kāi)頭與結(jié)尾及作文內(nèi)涵的顯現(xiàn)等方面，另一方面也要對(duì)作文的語(yǔ)言、符號(hào)、段落等進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好詞匯，特別是修辭手法等作文中常用的技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，將具有代表性的文質(zhì)兼美的習(xí)作朗誦給大家聽(tīng)，讓優(yōu)秀的作文起到示范引領(lǐng)作用，同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，對(duì)比找出自身差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。我們要注重學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷加大對(duì)作文技巧的指導(dǎo)，同時(shí)也要通過(guò)作文的有效點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距并加以積極改進(jìn)，讓學(xué)生不斷正視作文，提高作文能力，促進(jìn)語(yǔ)文的全面發(fā)展。

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