劉亞秋　閉文超

思想政治理論課是高職院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道、主陣地，從高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知狀況調(diào)查結(jié)果看，65%的高職學(xué)生基本上知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀12個(gè)詞，35%的高職學(xué)生知道一部分，完全不知道的有1%。說(shuō)明高職院校在思政課的教學(xué)過(guò)程中還需要加大宣傳力度，提升教學(xué)質(zhì)量。建議高職院校聯(lián)合黨政、學(xué)工、教務(wù)、思政教學(xué)等部門(mén)共建教管結(jié)合育人機(jī)制，為任課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育創(chuàng)造條件。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程考核和社會(huì)實(shí)踐考核，提高分值，完善考核激勵(lì)制度，組織和指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育。

調(diào)研背景

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是中華民族的鑄魂工程，黨中央高度重視。2015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高職院校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，明確將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校宣傳思想工作的主要任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀占領(lǐng)和鞏固高職院校意識(shí)形態(tài)工作的陣地。①黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“必須堅(jiān)持馬克思主義，牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！雹诟鶕?jù)黨和國(guó)家重要文件精神指示，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提升大學(xué)生的整體文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)成為新時(shí)代我國(guó)高職院校的重要政治任務(wù)。

調(diào)研目的和方法

思想政治理論課是高職院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道、主陣地，為了比較全面、真實(shí)地了解廣西高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)全過(guò)程的現(xiàn)狀，筆者于2018年3月至6月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包含4個(gè)維度：高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知現(xiàn)狀;高職院校思政課的社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教學(xué)現(xiàn)狀、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、成績(jī)考核辦法實(shí)施現(xiàn)狀。在被調(diào)查對(duì)象的選擇上，選擇廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高職院校，通過(guò)思政教師向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)600份（平均每所高職院校200份），回收有效問(wèn)卷542份，有效率達(dá)到90.33%。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)建議

高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知狀況調(diào)查結(jié)果顯示：65%的高職學(xué)生基本上知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀12個(gè)詞，35%的高職學(xué)生知道一部分，完全不知道的有1%。說(shuō)明高職院校在思政課的教學(xué)過(guò)程中還需要加大宣傳力度，提升教學(xué)質(zhì)量。

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知渠道方面，調(diào)查結(jié)果顯示53%的學(xué)生選擇主要通過(guò)思政課了解，說(shuō)明思政課培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道作用得到一定的發(fā)揮。有37%的高職學(xué)生主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，說(shuō)明處在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的00后大學(xué)生比較容易接受信息化的宣傳。黑板報(bào)、宣傳窗等傳統(tǒng)渠道的宣傳效果明顯削弱，原因可能是學(xué)生閑暇時(shí)間已經(jīng)不太喜歡閱讀這些實(shí)體宣傳窗口，注意力轉(zhuǎn)移到了手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)上。個(gè)別大學(xué)生主要通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、家人朋友了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。筆者建議加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教育宣傳平臺(tái)的建設(shè);校團(tuán)委和二級(jí)學(xué)院團(tuán)委應(yīng)多引導(dǎo)組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，重視將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育宣傳融入各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)。如條件允許，最好聘請(qǐng)思政專(zhuān)任教師擔(dān)任社團(tuán)活動(dòng)的政治指導(dǎo)員，提供專(zhuān)業(yè)的建議和幫助。

高職院校思政課社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況結(jié)果顯示，有66%的學(xué)生認(rèn)為在思政課教學(xué)過(guò)程中較多涉及或全部涉及了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，10%的學(xué)生認(rèn)為涉及一點(diǎn)點(diǎn)或者絲毫沒(méi)有涉及。究其原因，部分學(xué)生還存在對(duì)思政課本不理睬、上課人到心不到的情況;還有可能是教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。根據(jù)筆者常年的觀察，如若不經(jīng)常督促學(xué)生做筆記，每個(gè)班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的政治課本都是干凈如新的。因此建議任課教師上課時(shí)注意以劃考點(diǎn)為名義（學(xué)生普遍在閉卷考試的驅(qū)動(dòng)下才會(huì)看課本），提醒學(xué)生看課本;注意檢查學(xué)生是否帶課本、是否做筆記;最好是定期上交課本，教師現(xiàn)場(chǎng)花十幾二十分鐘迅速翻看，并納入日?？己嗽u(píng)分范圍。

關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課堂教學(xué)活動(dòng)吸引力，有52.7%的學(xué)生認(rèn)為教師的講授很能激發(fā)興趣或者比較能激發(fā)興趣，14.2%的學(xué)生認(rèn)為絲毫沒(méi)有激發(fā)或者激發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不大，主要原因可能是任課教師在教學(xué)過(guò)程中講授方法比較僵化，講授內(nèi)容枯燥乏味、抽象，學(xué)生一時(shí)無(wú)法理解。因此，我們要采用多種教學(xué)方法，增加教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，將抽象的理論大眾化、通俗化、趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課堂教學(xué)方法，64.2%的學(xué)生認(rèn)為老師能夠經(jīng)常采用或較常采用多種互動(dòng)教學(xué)方法，說(shuō)明他們的任課教師能夠認(rèn)真地備課，為上課做充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。40%的學(xué)生認(rèn)為老師在上課時(shí)偶爾采用甚至不采用任何互動(dòng)教學(xué)方法，說(shuō)明他們的老師并不能認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)，備課不充分、照本宣科。建議通過(guò)加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)議工作和集體備課工作，教師團(tuán)隊(duì)集思廣益豐富案例資源、互相交流學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的能力。認(rèn)為老師“上課從不采用，老師從頭到尾一個(gè)人講課”的有3%的同學(xué)，主要原因是該部分學(xué)生對(duì)思政課本不理睬、上課人到心不到等。

關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)情況，61.1%的學(xué)生認(rèn)為老師非常鼓勵(lì)或比較鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)或不同看法，8%的學(xué)生認(rèn)為老師并不鼓勵(lì)或者毫不鼓勵(lì)。大學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)或不同的看法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通，加深他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與領(lǐng)會(huì)，達(dá)到自我教育的目的。建議教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，還要堅(jiān)持每次課指定幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，就其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂做好優(yōu)劣等級(jí)評(píng)價(jià)，作為過(guò)程考核的成績(jī)之一，確保所有的學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)都必須至少回答過(guò)兩三次問(wèn)題。

在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體內(nèi)容的理解掌握及認(rèn)同感方面，對(duì)民主、法治、公正價(jià)值觀不了解或不認(rèn)同排在前三位，這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)這些方面存在一些負(fù)面情緒，原因可能是對(duì)國(guó)家法治建設(shè)的理解和認(rèn)同感比較低，跟不上法治社會(huì)發(fā)展的步伐，所以學(xué)生很希望老師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)這幾個(gè)方面的講解。

大部分學(xué)生認(rèn)為教師比較重視或非常重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐教學(xué)，5%的學(xué)生認(rèn)為教師不太重視甚至很不重視。教師可能有教學(xué)與科研的壓力，任務(wù)重，精力有限，沒(méi)有充分的時(shí)間開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué);還有可能因?yàn)閷?shí)際上課的課時(shí)安排不合理，課后開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，老師沒(méi)有及時(shí)跟蹤，致使社會(huì)實(shí)踐流于形式。這說(shuō)明高職院校必須提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視，不能讓社會(huì)實(shí)踐流于形式，還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入以及有效利用社會(huì)各方面的資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生比較感興趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)依次為：觀看先進(jìn)道德模范視頻、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)。原因可能是：視頻生動(dòng)有趣，能給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)直接的沖擊，能吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下較為深刻的印象;文體活動(dòng)可以全員參與，生動(dòng)活潑，可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生比較有吸引力;志愿者活動(dòng)公益性強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣去參加相關(guān)活動(dòng)。排在后三位的是社會(huì)調(diào)查、主題競(jìng)賽、論壇，原因可能是：社會(huì)調(diào)查專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，難度大，需要花費(fèi)的時(shí)間比較多;學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神和能力培養(yǎng)的意識(shí)有所欠缺，或者教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)指導(dǎo)的功能未發(fā)揮，未對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)時(shí)跟進(jìn);主題競(jìng)賽比較考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)積累以及能力，班級(jí)中只有個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，普及性比較差;論壇比較難組織，所需材料比較繁雜，流程多，耗時(shí)長(zhǎng)，所以學(xué)生不太感興趣。建議：迎合學(xué)生的普遍興趣，將觀看先進(jìn)道德模范視頻融入班會(huì)活動(dòng)中長(zhǎng)效開(kāi)展、擴(kuò)大班級(jí)文體活動(dòng)和志愿者活動(dòng)的覆蓋面;社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題競(jìng)賽等活動(dòng)，應(yīng)在切實(shí)開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部全員競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，選拔二級(jí)學(xué)院或校代表隊(duì)成員，擴(kuò)大賽事活動(dòng)的參與面。

關(guān)于教學(xué)效果考核的時(shí)間點(diǎn)，68%的高職院校主要還是以期末考試為主，部分高職院校比較重視期中和章節(jié)教學(xué)完成后的即時(shí)考查，這說(shuō)明大部分高職院校主要還是以結(jié)果考查為主，過(guò)程考查為輔。思政課需要教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生所需，注重過(guò)程考查，這對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有很重要的作用。進(jìn)行全過(guò)程考查既需要黨政領(lǐng)導(dǎo)在思想上敦促任課教師重視，更需要通過(guò)薪酬績(jī)效激勵(lì)、組織上進(jìn)行能力培養(yǎng)和工作支持。

關(guān)于成績(jī)考核評(píng)定方式，76%的學(xué)生選擇了期末考試，其次是讀書(shū)筆記或心得體會(huì)占42%，后者簡(jiǎn)單、便于操作，但是網(wǎng)絡(luò)上的文章比較多，學(xué)生抄襲敷衍的現(xiàn)象比較普遍。社會(huì)實(shí)踐排在第四位占33%，說(shuō)明高職院校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐學(xué)分、學(xué)時(shí)的貫徹落實(shí)還處在形式化的階段，沒(méi)有真正的落實(shí)，因此學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。排在倒數(shù)后兩位的是論文和章節(jié)測(cè)試，分別均為23%，這兩種考核方式比較能挑戰(zhàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，但是會(huì)大大加重教師的工作任務(wù)，所以被采用率比較低。采用多種方式綜合考評(píng)與過(guò)程考核一樣，需要任課教師付出切實(shí)的努力，把指導(dǎo)跟進(jìn)工作做認(rèn)真做扎實(shí)，故需要在精神上和績(jī)效上進(jìn)行雙重激勵(lì)。

在思政課最終成績(jī)的構(gòu)成比例方面，大部分高職院校中，期末成績(jī)占50%或60%、其余的是平時(shí)成績(jī)和期中成績(jī)，說(shuō)明大部分高職院校比較重視平時(shí)考核和過(guò)程考核。但是，21%的被選學(xué)生認(rèn)為他們的思政課最終成績(jī)中，期末成績(jī)占到了70%以上，甚至達(dá)到100%，說(shuō)明部分高職院校沒(méi)有貫徹落實(shí)教育部《高等學(xué)校思政理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，不重視過(guò)程考核，建議學(xué)校上級(jí)主管部門(mén)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，促進(jìn)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)。

關(guān)于成績(jī)?cè)u(píng)定人員，92%的高職院校由任課教師單獨(dú)完成，沒(méi)有實(shí)行教學(xué)部門(mén)與學(xué)生管理部門(mén)之間相互銜接聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。思政教育的效果評(píng)價(jià)不能只停留在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)與學(xué)生管理部門(mén)、輔導(dǎo)員應(yīng)相互協(xié)作，共同參與思政課的評(píng)議，才能客觀、全面、有效地發(fā)揮成績(jī)考核的作用。調(diào)查結(jié)果還顯示：同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)、班干部參與評(píng)議打分的比較少，分別只占26%和16%，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建議高職院校聯(lián)合黨政、學(xué)工、教務(wù)、思政教學(xué)等部門(mén)共建教管結(jié)合育人機(jī)制，為任課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育創(chuàng)造條件。

關(guān)于高職院?，F(xiàn)行思政課考核辦法的實(shí)效性，學(xué)生作為被考核者是最有發(fā)言權(quán)的。65%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)行的考核辦法起到了比較顯著或很顯著的思想政治教育效果，但還有35%的學(xué)生認(rèn)為效果一般甚至毫無(wú)效果。76%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校所采用的考核辦法能在一定程度上真實(shí)反映或較真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，24%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有真實(shí)反映或不好說(shuō)，所以高職院校對(duì)思政課的考核方法還需要進(jìn)一步的研究，優(yōu)化設(shè)計(jì)目前已有的考核方法，探索新的考核方法，提高學(xué)生的認(rèn)可度、滿意度。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在成績(jī)考核辦法的改革中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理預(yù)期。在幾種常見(jiàn)的考試題型中，讓學(xué)生選擇認(rèn)為能真實(shí)反映其實(shí)際學(xué)習(xí)情況的題型時(shí)，被選率排在第一、第二位的都是客觀題。這說(shuō)明：學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還只是停留在單純的記憶階段，不重視對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的消化理解;主觀題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，考查對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，更能考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平和活學(xué)活用的能力，所以學(xué)生對(duì)于主觀題還存在懼怕和抵觸的情緒。因此，思政課教師要重視啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的困惑，增強(qiáng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

在幾種常用的考核方式中，66%的學(xué)生認(rèn)為參與課堂師生互動(dòng)交流和社會(huì)實(shí)踐起到的思想政治教育作用比較大。說(shuō)明學(xué)生渴望參與教學(xué)活動(dòng)、與教師交流、參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉自己。因此，要加強(qiáng)過(guò)程考核和社會(huì)實(shí)踐考核，提高分值，完善考核激勵(lì)制度，組織和指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育。排在第四、第五位的是社會(huì)調(diào)查和論文、心得體會(huì)、讀書(shū)筆記等，因?yàn)閷W(xué)生普遍缺乏進(jìn)行調(diào)查研究的專(zhuān)業(yè)技能，寫(xiě)調(diào)研報(bào)告或論文用時(shí)長(zhǎng)，投入精力大;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輕易就可以抄襲完成的考核，實(shí)際上也不被學(xué)生喜愛(ài)。所以任課教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研能力的培養(yǎng)，投入一定的時(shí)間和精力教會(huì)學(xué)生如何去做。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉亞秋 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事思想政治教育研究

閉文超 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，從事學(xué)生管理工作