摘要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，應該在理解學生、尊重學生的基礎之上將創(chuàng)造性的管理策略和管理理念融入主體教學環(huán)節(jié)，保證學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。筆者在深入分析少數(shù)民族高職學生管理存在的問題基礎上，深入探討高職學生創(chuàng)新管理對策.

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);高職;學生管理;創(chuàng)新研究

1引言

對于我國的少數(shù)民族地區(qū)來說，在管理學生的過程之中必須要注重時代發(fā)展趨勢的分析及解讀，以學生為主體，不斷的將管理內(nèi)容和管理手段的創(chuàng)新落到實處，以此來實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展。對此本文以少數(shù)民族地區(qū)高職院校為分析對象，了解高職學校在學生管理過程之中的創(chuàng)新要求及策略。

2當前我國少數(shù)民族地區(qū)學生管理存在的問題

長期的應試教育導致有一部分少數(shù)民族地區(qū)的在落實高職學生管理工作的過程之中直接以簡單的理論教學為主體，忽略了學生的個性化成長和發(fā)展，所采取的管理策略和管理手段過于落后于傳統(tǒng)，無視學生的學習興趣以及個性化發(fā)展要求，最終導致大量的管理資源被浪費，嚴重影響了學生的社會實踐。

2.1學生管理理念相對老舊落后

結合相關的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，部分高職院校過于注重對學生的簡單命令以及苛責，忽視學生的自主發(fā)展要求，學生非常的被動，學校的管理者是主動教育者，學生是被學校所管理的對象。這種較為傳統(tǒng)的管理策略過于注重游戲性，規(guī)范性，沒有站在學生的角度分析學生的成長和發(fā)展要求，采取統(tǒng)一管理的形式落實不同的教育管理T作。這一點不僅違背了我國素質教育改革的本質，還難以體現(xiàn)學生在思維方式，知識結構以及能力水平上的差異性。學術界和理論界在對目前的少數(shù)民族地區(qū)高職學生管理工作進行分析和研究也提出，大部分的管理策略和管理手段忽視了學生的主體地位，嚴重束縛了學生的個性成長，學生的創(chuàng)造力水平不斷下降。

2.2缺乏科學完善的學生管理與體制

少數(shù)民族地區(qū)的高職學生管理工作是一個系統(tǒng)性比較強的工作，所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，要想體現(xiàn)該工作的時間作用及優(yōu)勢，首先需要構建科學完善的學生管理與機制，但是許多高校直接以專兼結合的管理手段為主體，沒有著眼于不同管理環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及要求對學生進行科學合理的引導，現(xiàn)有的學生管理工作過于單一。其中團委是重要的管理部門，這一部門需要負責所有的校園文化活動以及課外活動，其他的管理部門只需要負責學生管理工作，在現(xiàn)代教育不斷落實的今天，學生管理工作的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化，但是許多少數(shù)民族地區(qū)的高職學校卻沒有針對這一趨勢進行簡單的調(diào)整以及優(yōu)化升級，學生管理體制上的缺陷嚴重影響了學生管理工作的大力落實。

2.3學生管理工作模式較為單一

有一部分少數(shù)民族地區(qū)的高職院校在引導和管理學生的過程之中，直接以傳統(tǒng)的模式為主體，輔導員，學生工作副主任以及學生工作處在整個校園管理之中扮演著主角，大部分的管理工作以班級和專業(yè)為單位，實質的教育管理體制和層次非常的明確。但是在落實學分制教學模式的過程之中，學生的主觀能動性越來越明顯，每一個學生可以結合個人的個性化發(fā)展要求選擇選修課程以及上課時間，班級和年級的觀念逐漸被淡化，外加上不同學生的個性化發(fā)展要求差異較大，因此班級的凝聚力呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。如果直接以傳統(tǒng)的學生管理模式為主體，就難以更好的體現(xiàn)素質教育改革的實質要求，同時也無法調(diào)動學生的參與積極性，嚴重束縛學生的個性化成長和發(fā)展。

3提升我國少數(shù)民族地區(qū)學生創(chuàng)新管理對策探討

對于我國少數(shù)民族地區(qū)來說，在落實高職學生教育教學管理工作中，必須要注重管理策略和手段的創(chuàng)新，在理解學生、尊重學生的基礎之上，不斷的實現(xiàn)教育教學內(nèi)容和形式的有效改革和突破。具體對策如下：

3.1樹立以人為本的管理理念

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調(diào)的學生的主體地位，老師在教育教學的過程之中需要堅持以人為本這一重要的教學方向，了解新時代發(fā)展的趨勢以及具體要求，以促進學生的個性化發(fā)展為原則，積極的為社會培養(yǎng)主動的創(chuàng)造性的綜合人才。另外高職院校需要要明確不同學生管理工作之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分析學生的個體需求，給予學生力所能及的幫助，在以人為本教育理念的引導之下鼓勵學生引導學生，真正的做到以情感人，以理服人。需要注意的是，新時代背景之下的學生管理工作所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜。因此，我圍少數(shù)民族地區(qū)的高職院校需要投入更多的時間和精力，學生管理工作人員需要將理論分析與實踐研究相結合，了解當代大學生的發(fā)展要求以及學習能力，積極的深人大學生群體，了解學生的發(fā)展要求以及學習態(tài)度，著眼于學生的學習能力不斷的體現(xiàn)人性化教育管理的重要性優(yōu)勢。

3.2創(chuàng)新高職學生管理工作體制

學生管理工作體制的創(chuàng)新是一個系統(tǒng)性的工作，不可能一蹴而就，為了更好的擺脫傳統(tǒng)學生管理模式所存在的各類不足，學校必須要著眼于學生的個性化發(fā)展要求以及新時代背景之下的教育教學改革內(nèi)容，明確不同學生管理工作體制的創(chuàng)新原則及標準，以培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質技能型人才為目標，加強不同教學管理環(huán)節(jié)的聯(lián)系和互動，鼓勵學生在主動學習的過程之中主動的與老師進行互動和溝通，安排好自己的學習和生活，尋求學校以及老師的幫助，以此來實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。

3.3創(chuàng)新高職學生管理工作模式

要想體現(xiàn)學生的主體價值和作用，高職院校需要以培養(yǎng)大學生的綜合技能為主體，分析學生在自主實踐過程之中的實際應用能力，了解高職院校教育的職業(yè)性以及行為性，加強與其他企業(yè)之間的聯(lián)系和互動，重新調(diào)整學生管理策略及方向，積極的創(chuàng)新原有的學生管理模式，不斷的促進管理資源的優(yōu)化配置和利用，讓學生在主動學習和實踐研究的過程之中實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展，從整體上提高個人的專業(yè)素養(yǎng)及水平，從而在完成學業(yè)之后順利的走向不同的工作崗位。

參考文獻

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作者簡介：楊麒琦（19 86-），女，湖南省辰溪縣人，碩士，湘西民族職業(yè)技術學院教師。