鄒東岳

摘?要：自新課改推行以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較之以往的灌輸式教學(xué)模式也在進行著相應(yīng)地調(diào)整優(yōu)化，且將改革的側(cè)重點更多地轉(zhuǎn)向了教學(xué)有效性的提升和對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐證明，只有實現(xiàn)了有效教學(xué)，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律，才可以為學(xué)生提供真正意義上的求知、體驗與探索的空間?；诖耍疚木蛯θ绾翁嵘W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;導(dǎo)入;合作;實踐

就當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式而言，仍以傳統(tǒng)的“師講生聽”為主，由于教師習慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，這便嚴重阻礙了學(xué)生積極性的調(diào)動和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而不利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實效性。鑒于此，為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期低效的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式當中與學(xué)生發(fā)展以及課程改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進行及時地優(yōu)化調(diào)整，以進一步激活課堂活力，將學(xué)生內(nèi)在的主體價值與潛能充分發(fā)揮出來，以望在有限的課堂時間內(nèi)取得最大化的教學(xué)效益。

一、有效導(dǎo)入，激活課堂活力

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，一個有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，而且還能夠激活課堂活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要在充分認識到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，結(jié)合學(xué)生特點與新課內(nèi)容采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以此來激活課堂活力，為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升創(chuàng)造一個有利前提。

在教學(xué)“克和千克”這一知識點時，我先是利用課件出示了小動物玩蹺蹺板時的場景，并讓學(xué)生說一說自己看到了什么。待學(xué)生初步感知了輕重的概念后，我讓學(xué)生從自己的課桌上隨便找出兩種物品，放在手上掂一掂，看看哪個重一些，哪個輕一些。之后，我向?qū)W生問道：“為什么物體有輕有重呢？”學(xué)生答道：“因為不是同一種東西?！庇谑?，我順勢引出了新課：“沒錯，物體不同，有輕有重。那么怎樣表示物體的輕重呢？今天就讓我們來認識表示物體質(zhì)量的單位：克和千克?！比绱藢?dǎo)入，既激活了課堂活力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習，發(fā)揮主體價值

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學(xué)生之間，留給學(xué)生獨立思考和互相交流的時間和空間都十分有限，這便嚴重僵化了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，不利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性。而合作學(xué)習作為新課改所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習方式，不僅是對傳統(tǒng)“師講生聽”教學(xué)模式的顛覆與變革，其還在發(fā)揮學(xué)生主體價值、促進學(xué)生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在進行知識教學(xué)的同時，還應(yīng)積極借助合作學(xué)習這一形式引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，以切實發(fā)揮學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)教與學(xué)的相互促進。

在教學(xué)“分類與整理”這部分內(nèi)容的過程中，為進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生體驗分類結(jié)果在不同標準下的多樣性，我讓學(xué)生利用現(xiàn)有的一切學(xué)具，與小組成員一同對其進行分類。在這一過程中，學(xué)生的參與熱情都很高，各小組的分類標準也不盡相同，比如有的小組是按照“顏色”進行分類的，有的小組是按照“用途”進行分類的，還有的小組是按照“新舊程度”進行分類的……最后，我讓各小組派一個代表來匯報本組的分類方法。在這一過程中，其他學(xué)生可提出質(zhì)疑。如此，通過開展合作學(xué)習，不僅切實發(fā)揮了學(xué)生的主體價值，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力。

三、運用實踐，實現(xiàn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，運用于生活。為進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)著力于挖掘現(xiàn)實生活中潛在的教學(xué)資源，繼而通過組織發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的生活化實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以運用實踐。如此一來，不僅可以進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還能使學(xué)生逐步形成運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

在教學(xué)完“數(shù)據(jù)收集整理”這部分內(nèi)容后，我對學(xué)生說道：“最近老師發(fā)現(xiàn)校園里經(jīng)常有一些還很新鮮的水果被同學(xué)們?nèi)拥袅耍?jīng)過了解才知道那些被扔掉的水果是同學(xué)們不喜歡吃的。為了避免浪費，同學(xué)們有沒有什么好的辦法？”通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生很自然地聯(lián)想到了可以利用統(tǒng)計的方法，事先了解一下大家最喜歡吃的水果有哪些，這樣食堂在采購時便可以更有針對性，從而可以有效避免浪費。于是，我讓學(xué)生利用課下時間運用所學(xué)知識來對同學(xué)們喜歡吃的水果進行調(diào)查統(tǒng)計，并借助適當?shù)姆绞綄⒌玫降臄?shù)據(jù)整理出來，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

總而言之，提升教學(xué)的有效性充分反映了以生為本，體現(xiàn)了新時期下素質(zhì)教育對教育教學(xué)的最高要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持從新課程理念出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，不遺余力地探索和尋求符合學(xué)生特點與學(xué)科特點的教學(xué)方法，以進一步提升教學(xué)的有效性，使全體學(xué)生都能夠有所受益。

參考文獻：

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