王曉銳

摘要：創(chuàng)新教研模式是開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)教學(xué)水平的重要措施。在新時代背景下，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，教學(xué)手段的與日俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課程模式與現(xiàn)在的時代發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)。因此在新時代背景下，理應(yīng)創(chuàng)新教研模式，與當(dāng)今發(fā)展相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新校驗?zāi)Ｊ?措施;新時代背景下

一、與時代發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教研模式

第一種，與時俱進(jìn)的講授模式。在這種教學(xué)模式下，與傳統(tǒng)的老師講解，學(xué)生聽取的授課方式一致，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教研中有最為廣泛的應(yīng)用。通過網(wǎng)絡(luò)上課的教研模式，打破了傳統(tǒng)課堂有地域限制的缺點，專家和教師在有網(wǎng)絡(luò)信號的任何地方都可以準(zhǔn)時上課。不僅如此，這種模式下對授課人員和聽課人數(shù)也沒有限制。教育兩種形式。在教研活動中，教師之間，教師與專家之間的交流互動是同伴互助的關(guān)鍵一節(jié)，信息的交流起到至關(guān)重要的作用，在這種模式下也可以分為同時教育和不同時教育模式。

在同時教育模式中，是指教師們可以在同一時間下聽取每位同行或?qū)＜以诓煌攸c的講授，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講授的模式可以實現(xiàn)交互式的教研。在這種模式下，更有利于控制教研進(jìn)度，防止教師錯過精彩的細(xì)節(jié)，是講授的知識更加系統(tǒng)化。另一方面使用創(chuàng)新型的教學(xué)模式進(jìn)行授課，更有利于激發(fā)教師上課興趣。

在非同時教育中，是指教師將學(xué)習(xí)資料發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，教師們可以互相下載學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的時間去決定學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)時長，更加的具有自主性。

第二種，相互合作的學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，由眾多教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介或者更多的新型媒介技術(shù)通過同一個教研主題進(jìn)行相互合作，以此達(dá)到可以扎實理解以及靈活運(yùn)用教研內(nèi)容的目的。這種共享式的學(xué)習(xí)形式可以形成集體學(xué)習(xí)的氛圍，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。對于教師之間的創(chuàng)新能力，分析能力，合作能力都是一個挑戰(zhàn)?？梢苑譃闇贤ㄓ懻撌浇萄泻秃献鹘庖墒浇萄?。

溝通討論式教研。溝通討論式教研為每一位教師提供發(fā)言機(jī)會，通過教師們的互相交流，激發(fā)教師們的頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生更加有新意的想法。

合作解疑式教研。合作解疑式教研通常會先舉例一個真實的教研案例或者問題，教師們可以分為若干個小組，共同探討出更加合適的解決方案。

二、恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教研組織形式

網(wǎng)絡(luò)教研有很多優(yōu)點，比如說它的實時性和便利性。但同時也存在缺點，例如網(wǎng)絡(luò)速度的不穩(wěn)定性，人數(shù)多少的不確定性，教研人員背景知識的不一致性。都在不同程度為網(wǎng)絡(luò)教研增加了難度。因此，為有一個有秩序的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教研人員要制定更加完善的措施來應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題。

第一，在網(wǎng)絡(luò)上查找，學(xué)習(xí)一些成功的網(wǎng)絡(luò)教研案例。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，不僅方便教師們互相學(xué)習(xí)，更有助于隨時可以查找到優(yōu)秀的案例。當(dāng)每一學(xué)期結(jié)束后，可以找特定的人進(jìn)行總結(jié)，挑選更為優(yōu)質(zhì)精華的部分上傳到網(wǎng)上，可以讓教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

第二，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，主題和方式?？梢愿鶕?jù)選題內(nèi)容確定一個適合教研的網(wǎng)絡(luò)平臺。現(xiàn)在有眾多即時通訊軟件可供選擇，采用較多的軟件為以文字為主的微信，QQ，MSN，以及以視頻為主的Google Talk，UC和各種視頻會議系統(tǒng)等。例如說如果需要上傳文件，可以建一個QQ群;如果通過事例來進(jìn)行研究，可以通過微博平臺;若想要二者兼容，則需要一個通過專業(yè)技術(shù)人員維護(hù)的教研主題網(wǎng)頁。接下來，就需要明確自己的教研議題，可以拿現(xiàn)實中所存在的問題與教師團(tuán)隊或者專家一起來做研究。

三、豐富的網(wǎng)絡(luò)教研形式

網(wǎng)絡(luò)越來越多的被應(yīng)用到教學(xué)中來，為教師提供了更多可供選擇教研形式，也為教師團(tuán)隊構(gòu)建了一個更為便捷，視野更為廣闊的溝通與交流的平臺，可供選擇的媒介或者渠道很多，例如下面幾種比較常見的網(wǎng)絡(luò)教研形式。

第一種，可以討論教研主題的網(wǎng)絡(luò)論壇。網(wǎng)絡(luò)論壇中每期都會有一個討論的主題，教師團(tuán)隊中每一位成員都有著不同的經(jīng)歷，可以從不同方向，角度和層面去進(jìn)行分享。使每一位教師的觀點都可以得到鮮明的表達(dá)。

例如說，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，教師團(tuán)隊就如何培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心開展激烈的研究，有部分教師認(rèn)為應(yīng)該在考試中重點表揚(yáng)進(jìn)步較大的同學(xué)，傳播互相學(xué)習(xí)的觀點，從而讓學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的重視;也有部分教師認(rèn)為不應(yīng)以成績?yōu)橹?，而是要看到學(xué)生們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否比之前認(rèn)真，課后習(xí)題是否都認(rèn)真歸納整理，這也能表現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)取心。教師們通過探討可以整理出更加合適的方案，比一個人的想法更加完善。

第二種，可供學(xué)術(shù)交流的網(wǎng)絡(luò)沙龍活動。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行沙龍活動，可以讓活動不受地域性的限制，教師可以通過一個主題活動相互關(guān)聯(lián)，在一個虛擬空間中，大家可以各抒己見，暢所欲言的發(fā)表自己的一件件或者看法。

網(wǎng)絡(luò)沙龍活動沒有特定的形式，相關(guān)的主題也可以隨意選擇，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，每個人對彼此都不熟悉，不會受外在因素的束縛，對于發(fā)言時間，順序等都沒有硬性要求，大家都為了一個共同的主題而絞盡腦汁，是一種更為公平，公開，靈活，高效的開放型教研形式，值得在教師團(tuán)隊中進(jìn)行嘗試。

四、總結(jié)

在新時代背景下，教研模式也應(yīng)該隨著時代發(fā)展而不斷創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善，現(xiàn)在已經(jīng)得到廣泛普及，大家都可以嫻熟的應(yīng)用到日常生活中去。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同樣的，在教研活動中，教師們也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研不單單具有創(chuàng)新性，它的便捷性，靈活性，豐富性以及不受地域因素限制的廣泛性更值得推薦。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師團(tuán)隊通過探討可以明確自身的不足，完善自己教學(xué)方案，不僅提高自己的教學(xué)水平，對學(xué)生也是有益處的。

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