王罕娜

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新符合當(dāng)今教育界對于教學(xué)內(nèi)容、形式改革的要求，創(chuàng)新的最終目的是為了開闊學(xué)生的思維，用各種不同形式的解題方法來解析數(shù)學(xué)題，其中也包括奧數(shù)知識(shí)的應(yīng)用，最基本的不是一些公式的死記硬背，而是如何用更為巧妙的方法去證明公式的成立，才能夠真正掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)。對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行分析，力求突出創(chuàng)新教學(xué)思維對于小學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的重要性，這種多向思維對于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的重要指導(dǎo)性，對于我國教育事業(yè)的未來發(fā)展有著良好的基礎(chǔ)和帶頭作用，也是教師自我教學(xué)素質(zhì)提升的重要保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0143-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

（1）忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)往往具有較強(qiáng)的理論性，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師首先要做的就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思想和思維能力，但是，更多教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完全忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，大部分教師都會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生形成一個(gè)固定的思維模式。以至于忽略了學(xué)生的自主性，教學(xué)過程中，教師完全不注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，只注重學(xué)生是否掌握了解題模板，在布置家庭作業(yè)時(shí)選取的習(xí)題大部分都是課本原題，這根本達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

（2）忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。任何學(xué)科的知識(shí)都來源于生活，這也就意味著學(xué)生們能夠從生活中找尋到數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在著一定的聯(lián)系，但是，小學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，往往都忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，一味的向?qū)⒄n本知識(shí)講授給學(xué)生，完全脫離了生活，這就很難幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育的教學(xué)方法

（1）創(chuàng)造質(zhì)疑情境，引發(fā)想象思維。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有的邏輯性，所以數(shù)學(xué)問題通常能夠引起學(xué)生們的思考，教師可以就數(shù)學(xué)學(xué)科本身帶有的這個(gè)特質(zhì)創(chuàng)造出一個(gè)質(zhì)疑情景，通過提出一個(gè)問題的方式引起學(xué)生們的思考和討論，質(zhì)疑情景的創(chuàng)設(shè)既可以在課堂教學(xué)過程中，也可以是在課后的某一時(shí)間，但教師提出的問題一定要新穎，并能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，如此才能夠激發(fā)學(xué)生的想象思維。小學(xué)生受年齡限制，其想象空間和思考能力是十分有限的，所以，在學(xué)生們對問題進(jìn)行思考的過程中，教師應(yīng)該對其加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘出更多的想象空間，能夠根據(jù)一個(gè)具體的點(diǎn)想象出整個(gè)面，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)圓形時(shí)，教師首先可以提問學(xué)生，生活中能夠見到的圓形都有哪些，學(xué)生會(huì)針對這個(gè)問題立即搜索自己見過的圓形物體，比如，時(shí)鐘、盤子、碗等，然后教師再向?qū)W生們進(jìn)行提問：如何才能夠畫出一個(gè)圓形呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探索圓形的中心，當(dāng)圓心被確定之后，將一定長度的線按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)即可得到一個(gè)圓形，學(xué)生會(huì)對此感到非常神奇，進(jìn)而思考運(yùn)行和曲線的關(guān)系。

（2）理論結(jié)合實(shí)踐。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性極強(qiáng)的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)往往與實(shí)際生活存在某種聯(lián)系，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要將理論與實(shí)際充分結(jié)合，以此才能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性，幫助小學(xué)生親近數(shù)學(xué)，最后理解數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂構(gòu)建出一個(gè)微型商店，教師用紙條代替商品，并注明商品的金額，學(xué)生對紙條進(jìn)行隨機(jī)抽取，然后計(jì)算出最后的價(jià)格，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行簡單的加減計(jì)算，還能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近于現(xiàn)實(shí)生活，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)理論的同時(shí)，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)度，能夠幫助小學(xué)生在今后的生活中更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的加減問題。

（3）精心設(shè)計(jì)問題重點(diǎn)和難度，保證問題的針對性。提出問題看似是一個(gè)簡單的過程，但提出問題的過程并沒有那么簡單，尤其是在提出一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的問題時(shí)，教師一定要做好準(zhǔn)備工作，要對課前知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，要針對這一課時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行正式教學(xué)之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，在此過程中，教師可以提問學(xué)生有關(guān)于上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，然后在將本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)過渡給學(xué)生，教師提出的問題，要由淺入深，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，保證所有問題都具有針對性，每個(gè)問題都能夠與知識(shí)點(diǎn)一一對應(yīng)。

（4）恰當(dāng)掌握提問的時(shí)機(jī)和方法，提升問題的有效性。由于小學(xué)生的理解能力尚低，所以在進(jìn)行提問式教學(xué)的過程中，一定要注意提出問題的時(shí)機(jī)和問題的提出方法，教師不能夠?qū)⑷康恼n時(shí)時(shí)間都用來提出問題，應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間思考和解決問題，在教學(xué)初始階段，學(xué)生的注意力并不能夠完全集中，所以，教師在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)提出問題，一般情況下，一節(jié)課的時(shí)長為45分鐘，當(dāng)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行到25分鐘左后的時(shí)候，學(xué)生才能夠完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，教師應(yīng)該在此之間將知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，然后在學(xué)生注意力相對集中的時(shí)候提出問題。除此之外，教師提出的方式也應(yīng)該做出改變，不應(yīng)該一味的提出問題，要采用多種多樣的方式向?qū)W生提出問題，對于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用多媒體教學(xué)方式向?qū)W生們進(jìn)行動(dòng)畫演示，這能夠使抽象難懂的數(shù)學(xué)概念變得易于理解，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠解開學(xué)生思想的枷鎖，不必對于大量的作業(yè)題和枯燥的練習(xí)題煩惱，充分發(fā)揮他們的自主能力，不斷提高學(xué)生的解題創(chuàng)新意識(shí)，不至于困在書本中不能自拔。只有巧妙地調(diào)整教育方法可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師因材施教的計(jì)劃，給能力不同的學(xué)生以不同的動(dòng)力與鞭策，促使學(xué)生更進(jìn)一步地掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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