毛美云

摘 要：在數學課堂開展過程中，教師應當注重提升學生的數學思維，并把不同的數學思維和教學內容教學環(huán)境結合在一起。就這樣學生才能夠在教師的逐步引導下提升數學思維。也只有這樣才能夠提升學生的數學成績。

關鍵詞：小學數學;數學思想方法

在數學教學過程中，滲透數學思想能夠提升教學效果，能夠幫助教師提煉中心教學內容，能夠幫助學生把學到的知識應用在生活實際中。在小學數學教學工作，開展過程中教師要尊重學生的主體地位。針對教學方式進行調整融入數學理念。在教學的不同環(huán)節(jié)融入數學思想，帶領學生共同探索發(fā)現數學問題解決數學問題并尋找學習的樂趣。這個過程學生的綜合素質也能夠得到提升。

1 小學數學教學中滲透數學思想方法的意義

學生在學習數學過程，中應當掌握數學的思想方法，只有這樣才能夠掌握數學的學習方式。所以教師應當注重數學思想的滲透工作。只有這樣才能夠提升學生的數學思想，讓學生在掌握知識點的基礎上學會舉一反三，并靈活地運用自己所學到的知識。這個過程學生能夠把握數學的本質規(guī)律，把握學習的規(guī)律形成系統(tǒng)性的知識體系。這種方式也能夠方便學生理解數學知識。另一方面，教師在對學生進行數學思想方法的指導時首先需要理清自己對數學思想方法的掌握，對自身知識結構進行優(yōu)化和分析，然后再對學生進行傳授，在這一過程中教師本身的數學思想和方法會進一步得到鞏固和提高，從而實現與學生之間的教學相長，同時促進教師與學生的共同進步。

2 小學數學教學中數學思想方法的滲透策略

2.1 課前做好相應的準備

教師在上課之前提前做好準備工作。了解不同數學思想滲透的方法和技巧。把握每一堂課的重點和難點，這樣能夠營造一個較好的學習氛圍提升學生的數學邏輯思維。要確保學生能夠全方位的把握數學思想。在教學時也應當根據不同的教材內容合理地融入思想方法。并針對課堂上出現的問題，進行分析確保思想方法能夠全方位的滲透。此外教師也應該從學生的角度來思考問題了解學生在學習過程中的思想習慣。確保教學方式能夠符合學生的思想發(fā)展規(guī)律。教師也要認識到在小學階段學生的思維邏輯還是比較差的，學習過程中可能會出現各種狀況。教師要提前進行預判充分的考慮教學過程中可能會出現的問題。這樣才能夠合理地滲透數學思想，合理的進行知識點的教學。

2.2 創(chuàng)設合理的教學情境滲透數學思想方法

利用教學情景進行教學工作，能夠提升學生的邏輯思維能夠讓學生把握數學的抽象思維。這樣學生能夠形成完善的數學思維模式，在學習過程中快速地把握學習的方法了解學習的規(guī)律，還能把自己學到的知識合理的應用。例如在引導學生學習物體長短，這個知識點的時候教師應當合理地融入數形結合思想。可以選擇生活中的實際物體，讓學生觀察一棵大樹和一棵小草，誰更高一些？為了引導學生把握最基本的數形概念，教師也可以讓學生在自己的本子上隨意的話，長度不同的線段。之后拿自己的尺子比較這些線段的長度。這樣學生能夠把握長度的概念，并對長度這個知識點有最基本的認知了解不同線段之間存在的差異性。采取數形結合的這種方式能夠提升學生的數學思維，能夠培養(yǎng)學生的理性思維也為學生未來的學習奠定了基礎。

2.3 引導學生發(fā)現規(guī)律滲透數學思想方法

在培養(yǎng)學生數學思維時，探索數學規(guī)律，這種方式也十分的有效。在實際教學工作開展過程中，提升學生探索數學規(guī)律的能力，能夠引導學生快速地把握數學知識點，也能夠幫助學生學習其他科目的知識。習題能夠引導學生把握個位數和兩位數之間存在的差異。學生能夠快速的理解位數越多數字就越大，并在學習的過程中把握最基本的數學運算規(guī)律。這也為以后的數學學習奠定了堅實的基礎。

2.4 教師要在生活中加強學生數學思維和數學文化的培養(yǎng)

教師在進行教育的過程中，不僅僅要進行課本知識的教學，還要逐步地引導，讓學生建立完善的知識體系，并提升學生的學習能力，讓學生養(yǎng)成較好的學習習慣，打破自己的認知局限，讓學生在良好思維習慣的基礎上，感悟書本上的知識，并把這些知識融會貫通合理的應用在生活中。這也是教師在教學過程中的主要目的。為了實現這一教學目的教師必須要提升學生的數學思維，做好數學文化的培養(yǎng)工作。教師可以把文本課程逐步的轉化為體驗課程。讓學生在自己已有生活經驗的基礎上，感悟這些知識，并逐步的學習練習。這過程中教師要做好實踐教學工作。教師在引導學生觀察生活發(fā)現生活中數學現象的過程中，能夠提升學生的數學思維。學生也能夠有意識地發(fā)現生活中的數學知識，并逐步的把自己學到的知識和生活結合在一起。這種方式能夠簡單的進行數學思想的滲透，能夠提升學生的數學能力。

3 總結

總之，在小學數學教學工作，開展過程中教師應當做好啟蒙教育。因為小學階段是學生學習的初級階段，如果不能提升學生的數學思維，讓學生掌握一定的數學能力就會影響到學生未來的學習發(fā)展。所以在教學中教師要注重培養(yǎng)學生的思維模式，在教學中滲透數學思想，并尊重學生的主體地位。這樣才能夠逐步地提升學生的綜合素質，以及數學成績。

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