張秀梅
摘?要:隨著教育改革的推進(jìn),幼兒園教育的整體水平已經(jīng)得到了極大地提升,但是就當(dāng)前的狀態(tài)而言,幼兒園教育中仍然存在著一些問題,因此各相關(guān)部門必須引起重視,積極尋找應(yīng)對(duì)之策,提高幼兒園教育的質(zhì)量,這其中,精細(xì)化管理模式已經(jīng)成為幼兒園提高教育水平的重要舉措?;诖?,本文首先分析了幼兒園踐行精細(xì)化管理的意義,然后探討了幼兒園踐行精細(xì)化管理的具體策略,以此來供相關(guān)人士交流參考。
關(guān)鍵詞:幼兒園;精細(xì)化管理;具體對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G617?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877(2020)10-0053-01
隨著生活水準(zhǔn)的提升,我國(guó)幼兒接受學(xué)前教育的年齡也在提前,多數(shù)幼兒在三歲甚至更小的年紀(jì)就已經(jīng)開始進(jìn)入幼兒園。幼兒園教育作為整個(gè)教育階段的開端,對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用,但是對(duì)著幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大,一些問題也逐漸突顯出來,因此幼兒園教育工作者必須意識(shí)到精細(xì)化管理的重要性,在實(shí)際教學(xué)工作中踐行精細(xì)化管理的原則,為幼兒提供更好的教育環(huán)境。
1.幼兒園踐行精細(xì)化管理的意義
不同于其他階段的教育,幼兒園教育的任務(wù)非常繁重,既包括對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的指導(dǎo),又包括對(duì)幼兒的午休、餐飲等日常生活的看管,內(nèi)容十分瑣碎,幼兒園工作者的勞動(dòng)量很大,但是傳統(tǒng)的教育方式可操作性不強(qiáng),在實(shí)際操作中難以出現(xiàn)成效,且很容易因?yàn)榘才挪恢艿蕉霈F(xiàn)疏漏。相比之下,精細(xì)化的管理模式更加科學(xué)高效,教師在工作中有章程參考,能夠更加科學(xué)的去安排日常工作,且能夠?qū)⒇?zé)任落實(shí)到個(gè)人,遇到問題直接找負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào),能夠保障工作效率和質(zhì)量,確保幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。幼兒園教育是教育中的基礎(chǔ)教育,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著非常重要的影響作用,因此只有將幼兒園的相關(guān)工作安排的協(xié)調(diào)有序,才能為幼兒提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
2.幼兒園踐行精細(xì)化管理的具體策略
(1)教師找準(zhǔn)自己定位
以往的教學(xué)活動(dòng),特別是幼兒園教學(xué)中,教師是占據(jù)主導(dǎo)位置的,因?yàn)橛變鹤陨淼乃枷胫赡?、行為能力較差,所以只能被動(dòng)接受教師的灌輸,無法表達(dá)自己的觀點(diǎn),這樣幼兒會(huì)產(chǎn)生依賴教師的心態(tài),不利于幼兒自我管理意識(shí)的形成和思維能力的拓展,對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)是不利的。在精細(xì)化管理細(xì)則的指導(dǎo)下,幼兒教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位,以平等的身份去和幼兒進(jìn)行相處。當(dāng)然,平等的相處不意味著教師要喪失權(quán)威性,一名合格的幼兒教師要學(xué)會(huì)寬嚴(yán)相濟(jì),幫助幼兒形成自我管理的意識(shí)。比如,在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),一定要先制定出符合本班幼兒的班級(jí)規(guī)則,有合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制,對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒,要及時(shí)的給予正面評(píng)價(jià)和適度的獎(jiǎng)勵(lì),樹立榜樣;對(duì)于表現(xiàn)較差的幼兒,也要有適度的懲罰,幫助其樹立是非觀,學(xué)會(huì)自我約束。
(2)進(jìn)行合理的班級(jí)調(diào)配
當(dāng)前幼兒園大班額的現(xiàn)象依然存在,教師無法照顧到每個(gè)孩子的感受,很容易顧此失彼,這樣既增加了教師的工作量,使幼兒得不到足夠的關(guān)懷,還容易造成意外事件的發(fā)生。因此在精細(xì)化管理的模式下,首先,要合理分配班級(jí)容量,讓班級(jí)的人數(shù)控制在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶?,保證教師和幼兒有充足的相處時(shí)間,幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,每個(gè)班級(jí)中幼兒的性格是不一樣的,因此在為班級(jí)搭配教師時(shí)一定要綜合考慮教師的能力、性格等方面,實(shí)現(xiàn)最合理的搭配。比如,在進(jìn)行教師的選擇時(shí),可以將性格活潑的教師和性格內(nèi)斂的教師組成搭檔,這樣教師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同成長(zhǎng),使幼兒養(yǎng)成健康積極的性格。
(3)調(diào)動(dòng)全部力量投入工作
幼兒園除了教師的管理之外,還離不開其他力量的有效配合。因?yàn)橛變旱淖岳砟芰^差,所以在幼兒園的生活離不開保育員的照料。因此作為幼兒“生活管家”的保育員在工作時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致,比如,每天都要嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生相關(guān)制度進(jìn)行房舍整理、清潔等工作,對(duì)幼兒的生活空間和相關(guān)用品要進(jìn)行及時(shí)的清掃、消毒,確保幼兒在幼兒園中的生活衛(wèi)生、安全;另外,幼兒的自理能力尚有欠缺,所以保育員在照顧幼兒時(shí)一定要耐心、細(xì)心,多觀察幼兒的行為舉動(dòng),以防幼兒無法清楚表達(dá)自己的需求。除保育員以外,后勤工作人員、行政管理人員等都要積極為教師分擔(dān)壓力,幫助維持幼兒園的秩序,完善班級(jí)各項(xiàng)工作。
(4)充分發(fā)揮家校共建的力量
幼兒主要的生活場(chǎng)所就是幼兒園和家,因此家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是非常重要的。但是有大部分家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育并沒有正確認(rèn)識(shí),總是認(rèn)為教育孩子是教師的責(zé)任,面對(duì)這種情況,幼兒教師要積極和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,使家長(zhǎng)明確家庭教育的意義。要定期開展家訪等活動(dòng),了解幼兒在家的情況,并將幼兒在幼兒園的情況匯報(bào)給家長(zhǎng),與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí),共同養(yǎng)成幼兒好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒積極向上的性格,為幼兒的發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。
3.結(jié)束語
綜上所述,實(shí)行精細(xì)化管理是提高幼兒園教學(xué)水準(zhǔn)的重要舉措,因此廣大幼兒教育工作者要結(jié)合幼兒實(shí)際情況,制定出行之有效的管理細(xì)則,在日常教學(xué)中堅(jiān)持不懈的踐行精細(xì)化管理措施,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的學(xué)習(xí)生活氛圍,為幼兒園的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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