陶永鵬 劉建鑫 劉宇航

摘 要：數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科中的核心課程，學(xué)生是否能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，對(duì)于其今后就業(yè)至關(guān)重要。因此，高校數(shù)據(jù)庫(kù)教育要按照新工科理念來(lái)進(jìn)行改革。本文以新工科理念為指導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面，分析了高校數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程整合與優(yōu)化的具體措施。

關(guān)鍵詞：新工科理念;數(shù)據(jù)庫(kù)課程;整合優(yōu)化

新工科理念是在科技水平不斷發(fā)展[1]、產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)步的大環(huán)境下，工科類教育的重大改革，為我國(guó)工科教育帶來(lái)全新的思維和全新的方式。近年來(lái)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、“互聯(lián)網(wǎng)+”等眾多高新技術(shù)已經(jīng)全面應(yīng)用到了社會(huì)的各個(gè)層面，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高的要求和全新的標(biāo)準(zhǔn)。從高校當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)效果來(lái)看，效果并不理想，很難達(dá)到用人單位的需求。

在新工科理念之下，高校的工科教育需要進(jìn)行全方位的教學(xué)改革[2]，大力提高工科學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)符合新工科理念的技術(shù)人才。高校應(yīng)該通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的整合與優(yōu)化，全面提高數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生水平的目的，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)高校數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)畢業(yè)生的要求。

1.教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和優(yōu)化

當(dāng)前高校開展的數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)目標(biāo)，主要著眼于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)的掌握以及數(shù)據(jù)庫(kù)各項(xiàng)操作技能的熟練運(yùn)用，與其他學(xué)科知識(shí)融合不足，缺少綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。新工科理念強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)的需求為導(dǎo)向，數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)目標(biāo)不能僅停留于理論知識(shí)和操作技能的講解，也要把著力于工程實(shí)踐操作、工程創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面能力。

新工科理念下的數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)目標(biāo)，需要從個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及全局意識(shí)等三個(gè)方面展開[4]。所謂個(gè)人能力，主要是指培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本運(yùn)行原理以及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本方法，對(duì)各種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)軟件能夠熟練操作、運(yùn)用。所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，主要是在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用中的表達(dá)與交流能力等。所謂全局意識(shí)，主要是指多學(xué)科的知識(shí)融合的綜合思維能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化

新工科要求高校在開展數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)時(shí)，要以當(dāng)前技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，全面更新數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到數(shù)據(jù)庫(kù)理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與實(shí)際操作同步發(fā)展的目標(biāo)[5]。高校在開展數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程時(shí)，不僅僅要重點(diǎn)講述數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理、方法等知識(shí)外，還要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)所涉及的最新知識(shí)、最新方法進(jìn)行介紹，比如近年來(lái)真正興起的大數(shù)據(jù)管理技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)等，更要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)與計(jì)算機(jī)、人工智能等學(xué)科的知識(shí)交叉融合進(jìn)行解讀，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野與學(xué)生的創(chuàng)新思維和全局意識(shí)。

數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)依賴于實(shí)踐教學(xué)，但目前的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)，基本集中在驗(yàn)證性的實(shí)踐，很少進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐。因此，在新工科理念下，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課程的設(shè)計(jì)。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容的革新，使學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)和各種操作技能，進(jìn)而掌握SQL語(yǔ)句、JAVA程序設(shè)計(jì)、Web開發(fā)等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生形成完整數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)能力。

3.教學(xué)方法和手段的改革和優(yōu)化

新工科理念下的數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的整合與優(yōu)化，依托于教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化[6]。任何課程的教學(xué)，其核心內(nèi)容都是將知識(shí)傳授給學(xué)生。當(dāng)前開展的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，多是采取教師滿堂灌的模式，教師將復(fù)雜的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)式接受。授之以魚，不如授之以漁，滿堂灌輸式的教學(xué)，很難引起廣大學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法和手段進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中存在的問(wèn)題，使得學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力。只有學(xué)生自己對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)生真正的興趣，才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等眾多靈活多樣的教學(xué)方法。

數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程知識(shí)點(diǎn)復(fù)多，理解起來(lái)非常抽象。需要借助一些真實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)案例，便于理解數(shù)據(jù)庫(kù)中抽象而復(fù)雜的概念，可以最為常見(jiàn)、接觸較多的教務(wù)管理系統(tǒng)為例，向?qū)W生講解關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)是如何設(shè)計(jì)的。此外針對(duì)教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)的問(wèn)題，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流。

在數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐教學(xué)方面，教師的主要任務(wù)不應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是起到引導(dǎo)與監(jiān)督的作用，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。教師可以在每節(jié)課之前，預(yù)先布置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間，充分查閱資料，提前完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，有難以解決的問(wèn)題，可以在課堂上進(jìn)行討論或者尋求教師幫助。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性總結(jié)，以起到學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)目的。

在課程設(shè)計(jì)方面，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，合作完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。小組中首先確定選題，然后由成員來(lái)制定數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)計(jì)劃，所有成員都將分配到自己的任務(wù)，最終按照指定的時(shí)間要求完成數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)。在數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)與設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師僅僅是配角，而學(xué)生才是真正的主角，有助于鍛煉學(xué)生的處理問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

新工科理念下的教學(xué)方法與手段的優(yōu)化，離不開教師。但我國(guó)高校大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)行教學(xué)崗位，這些教師往往具備非常扎實(shí)的理論知識(shí)，但缺乏數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了配合新工科理念下的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化，高校需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)教師的實(shí)踐能力，可邀請(qǐng)常年從事數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開發(fā)的一線工作人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，增加學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化

任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開考核，只有通過(guò)考核才能讓學(xué)生了解自己的水平，起到激勵(lì)的作用。數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果僅采用期末筆試的傳統(tǒng)方法，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)，更多采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式。這種考核評(píng)價(jià)方式無(wú)法真正考核學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合實(shí)踐能力。

在新工科理念之下，數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制需要進(jìn)行優(yōu)化，除了傳統(tǒng)的期末考試，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程考核，檢測(cè)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的學(xué)習(xí)效果。教師可以從學(xué)生出勤率、各階段隨堂檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程考核。

5.結(jié)語(yǔ)

新工科是我國(guó)工科教育的指導(dǎo)方向，數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)必須進(jìn)行整合與優(yōu)化，整合與優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核與評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1] 古天龍，魏銀霞.以新工科理念推動(dòng)地方高校建設(shè)一流本科教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（02）：32-35.

[2] 何葉.結(jié)合新工科理念對(duì)力學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].科學(xué)咨詢，2017（09）：155-156.

[3] 許芳芳，馬小琴.新工科背景下應(yīng)用型高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019（04）：45-46.

[4] 李雪嬋.高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)改革[J].教育評(píng)論，2008（03）：100-101.

[5] 類驍.“新工科”背景下數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019（27）：78-79.

[6] 盧桂榮，王浩學(xué).基于崗位能力的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革實(shí)踐——以計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)商務(wù)）為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（29）：25-29.

課題項(xiàng)目：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高等教育研究課題（項(xiàng)目號(hào)：2017GJ16）;大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2020年度在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目;2019年度大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（新工科理念下數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的整合與優(yōu)化研究;“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校智慧教學(xué)模式的研究）;大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（201910172195;201910172196）