吳昊 蒲志遠

摘 要：任何事情都不是一成不變的，教育也是如此，需要在不斷改革中前進。新課標(biāo)實施以來，高中數(shù)學(xué)課本也經(jīng)歷了幾次改編，但是由于高考的原因，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面越來越以刷題為主，課本反而被置于可有可無的尷尬地位。并沒有滿足新課標(biāo)的相關(guān)原則，同時也并沒有提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。因此，在本文中針對如何在新課標(biāo)的要求下提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);教學(xué)實效性;有效措施

教學(xué)實效性的提高需要得到同學(xué)們的積極配合，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上所進行的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體反饋情況進行積極的改進，不斷的更新自己的教育理念，運用更為新型的教學(xué)方法提高學(xué)生課堂活動的參與度，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性得以不斷的提高。但是，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著一些問題需要進行積極應(yīng)對，針對這些具體的問題我們進行正式的探討。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師生之間的交流互動存在問題

新課標(biāo)要求，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的具體情況，和學(xué)生進行積極的交流互動，以求更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。但是，現(xiàn)階段部分高中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)策略的選用過程中，并沒有考慮到學(xué)生的具體情況。沒有和學(xué)生開展及時的交流互動。導(dǎo)致自身教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定的盲目性。在課堂上學(xué)生如果有一些疑難問題需要得到教師及時的幫助，但是教師的教學(xué)精力有限，無法給予及時的解決。伴隨著時間的推移。師生之間的交流互動的整體效率難以提高。

（二）對于課本兒的運用存在不當(dāng)之處

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課本上面所展示的知識難度不大，同時內(nèi)容也并不多，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，主要還是要依靠大量的習(xí)題練習(xí)。因此對于課本內(nèi)容的講解并不積極，即使講課本，也是讓學(xué)生將上面的題做一下，沒有充分的挖掘課本內(nèi)容。在進行考前復(fù)習(xí)階段也是如此，沒有切實以課本為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進行知識點的串聯(lián)，進行宏觀的把控。而是讓學(xué)生盲目靠刷題找手感，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在盲目性，數(shù)學(xué)考試的成績會忽高忽低。

（三）沒有突出以學(xué)生為主體的原則

高中數(shù)學(xué)課堂實效性的提高離不開教師的指引，更離不開同學(xué)們的積極參與和配合。然而，現(xiàn)階段部分高中數(shù)學(xué)教師在進行具體授課的過程中，并沒有切實尊重學(xué)生的主體地位，沒有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使得新課標(biāo)的相關(guān)要求難以進行積極的落實。有些教師甚至?xí)凑战虒W(xué)大綱的要求以及高考大綱的要求進行知識講解，而并不是以學(xué)生的實際水平和實際狀況為依據(jù)

二、新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的具體措施

（一）建立問題反饋機制，提高教學(xué)實效性

學(xué)生在面對數(shù)學(xué)疑難問題的時，往往需要得到教師的幫助和指引，需要得到同學(xué)們的鼓勵和配合才能夠戰(zhàn)勝這些困難，才能夠真正的提高自身數(shù)學(xué)水平。但是由于師生之間的互動交流存在一定的問題，并且教學(xué)時間的分配也存在不當(dāng)之處，導(dǎo)致了學(xué)生的問題產(chǎn)生堆積效應(yīng)。此時如果可以嘗試建立問題反饋以及問題收集機制，那么相信會對于教師教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生積極的影響。例如在講解關(guān)于三角函數(shù)這一部分的內(nèi)容之時，學(xué)生對于三角函數(shù)如何解決實際問題，對于三角函數(shù)的公式如何進行具體運用可能會存在一系列的問題，此時數(shù)學(xué)教師在習(xí)題課上首先將同學(xué)們劃分成相應(yīng)的問題收集小組。讓他們在小組之內(nèi)進行問題的討論以及問題收集，由小組長將所收集來的問題交給老師，然后由老師在課堂上進行集中講解。幫助學(xué)生更好的突破相應(yīng)問題的阻礙，同時提高學(xué)習(xí)的效率。在此過程中新課標(biāo)的相關(guān)要求得到了落實，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性也得到了提高

（二）注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的實際需求

高中數(shù)學(xué)教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，還更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的好伙伴，生活中的好朋友。加強師生之間的互動交流可以滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，并且提高教學(xué)的實效性。在了解學(xué)生實際需求的過程中，數(shù)學(xué)教師也會進行積極的應(yīng)對和思索。從而使得自身教學(xué)策略的制定更科學(xué)有效。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我們可以主要從如下兩個方面進行入手。首先，在課下，數(shù)學(xué)教師要積極地和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的實際需要，了解學(xué)生在日常生活中的具體狀態(tài)。嘗試著接近學(xué)生，了解學(xué)生的具體生活，并且積極的做出改變。這會提高對學(xué)生的了解程度，進而和學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系。其次，在課堂上也可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。老師鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，展示自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的疑惑和不解，說出自己在完成教師所布置的課后習(xí)題和課后作業(yè)過程中所發(fā)現(xiàn)的具體問題。鼓勵學(xué)生在課堂上舉一反三，積極回答問題，對教師在授課過程中的一些小問題進行積極指正。同時，教師也要注重運用循循善誘的教學(xué)語言。來引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思索，從而構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性打下良好的基礎(chǔ)。

（三）深入挖掘課本，以課本為依托進行教學(xué)

很多高中數(shù)學(xué)教師不愿在課本上下功夫的原因是感覺課本上的內(nèi)容較少，練習(xí)題也比較簡單，對學(xué)生提高成績幫助不大。然而實際情況卻于此恰恰相反，課本是眾多教育界有名望前輩的心血，其中蘊含了大量的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，只是需要讀者去自行挖掘。任何題目都源自于課本，甚至有的年份出現(xiàn)了一道很新穎的高考題，都是由課本中的某道題改編的。高中數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課本，課本中的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想大多隱藏在某個題中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先做一下題，隨后告訴學(xué)生這里面蘊含數(shù)學(xué)思想和方法，給學(xué)生時間讓他們自己去體悟，最后再進行著重講解。并且在講解后還應(yīng)該舉一反三，將例題改編或者找一些相似的題目進行鞏固練習(xí)，以達到效果的最大化。這樣學(xué)生學(xué)會的不僅是一道題，而是一個數(shù)學(xué)方法甚至數(shù)學(xué)思想，短時間內(nèi)效果可能不明顯，慢慢積累多了，將會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要大量做題。但是如果只是一味的讓學(xué)生刷題，而不注重對學(xué)生本身的關(guān)注和學(xué)生數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會事倍功半，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們高中數(shù)學(xué)教師仍然需要繼續(xù)努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)實效性。

參考文獻

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