張思敏 車林均 張壽碧

蘇霍姆林斯基曾說：“凡是那些除了課本以外什么也不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！彼€說：“讓學(xué)生便聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。”這就強(qiáng)調(diào)了閱讀名著的重要性。

我們常見的名著閱讀方式一般有以下幾種，如：摘抄點(diǎn)評(píng)優(yōu)美詩句，寫讀書心得，制作讀書手抄報(bào)，用習(xí)題進(jìn)行測試等等。

但現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生更喜歡讀網(wǎng)絡(luò)小說，或是學(xué)生下了大力氣去讀，但在相關(guān)的名著考題中得分不理想。因此，學(xué)生就更不愿意主動(dòng)去讀名著了。久而久之，老師和學(xué)生也都把名著閱讀當(dāng)成了學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。

其實(shí)，在名著閱讀中，我們可以活用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更直觀掌握名著的相關(guān)知識(shí)，打開學(xué)生有效閱讀名著的大門，克服學(xué)生記憶方面的難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)名著的積極性。

什么是思維導(dǎo)圖呢？思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼﹒博贊發(fā)明的一種先進(jìn)的思維工具。它運(yùn)用圖文并茂的技巧，把各級(jí)主題關(guān)系用相互隸屬的相關(guān)層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

活用思維導(dǎo)圖閱讀名著，能幫助學(xué)生及時(shí)將所讀內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括、提煉，并以形象化、可視化、條理化、清晰化的“圖式”進(jìn)行呈現(xiàn)，相比純文字更易于記憶。因此，在名著閱讀中，思維導(dǎo)圖不僅僅是一種輔導(dǎo)工具，更是一種思維模式，能幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思考，從單一的文字到生動(dòng)、形象的平面思考、立體思維。

下面，就以《西游記》為例，簡要說明怎么運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)名著。

一、前期準(zhǔn)備工作：

教師應(yīng)有意識(shí)地在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用簡單的思維導(dǎo)圖，如：魚骨圖、樹狀圖、流程圖、發(fā)散圖等，讓學(xué)生逐步接受和了解思維導(dǎo)圖，以消除學(xué)生的陌生感。

二、介紹思維導(dǎo)圖：

在閱讀名著時(shí)，常用的導(dǎo)圖有四類：我們用深入探究圖來分析書中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色;用情節(jié)梳理圖來梳理章節(jié)情節(jié)、全書情節(jié);用人物分析圖對(duì)書中的局部和整體進(jìn)行分析、對(duì)比;用文學(xué)積累圖和有益啟示圖來總結(jié)自己的感悟收獲。教師在介紹思維導(dǎo)圖時(shí)可以展示一些思維導(dǎo)圖的作品給學(xué)生，這些導(dǎo)圖應(yīng)涵蓋內(nèi)容多，層次清晰美觀，形式多樣，趣味性強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

三、制作思維導(dǎo)圖：

第一步，把學(xué)生分為小組，發(fā)揮集體的智慧，要求：每組成員分工明確，有主要負(fù)責(zé)人，有資料收集整理員，有設(shè)計(jì)導(dǎo)圖層次架構(gòu)人員，有繪圖人員，有成果講述員。

第二步，在《西游記》的閱讀中，要求學(xué)生注意收集以下信息：

1.唐僧師徒四人的相關(guān)信息，用文字整理人物形象，包括基本信息、性格、特長等。

2.梳理故事情節(jié)，如“九九八十一難”，“三打白骨精”，“唐僧收徒”等。

3.專題整理，如“前世今生專題探究”，“從三次離開取經(jīng)團(tuán)隊(duì)看悟空的成長”，“理清悟空和八戒關(guān)系蛻變：冤家——伙伴——戰(zhàn)友——兄弟”，“取經(jīng)路線圖”等。

四、導(dǎo)圖交流：

各小組進(jìn)行《西游記》思維導(dǎo)圖的專題展示，并邀請(qǐng)學(xué)校其他的語文老師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)圖制作和展示為各小組進(jìn)行打分。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：導(dǎo)圖制作5分（準(zhǔn)確性、條理性、豐富性、創(chuàng)意性、美觀性）;展示表達(dá)5分（儀態(tài)、普通話、流暢程度）。

以下是這次名著閱讀活動(dòng)，我班兩位學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖。

1.梳理“三打白骨精”故事情節(jié)：

2.梳理唐僧形象：

總之，通過實(shí)踐可知，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)名著，避免了學(xué)生敷衍閱讀的情況，又極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)書中有效信息提煉概括的能力，更讓學(xué)生學(xué)到了一種信息整理的方法，從而將之運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)和生活中。