黃紅

[摘要]小學(xué)階段的學(xué)生非常的活潑好動(dòng)，而且還是各不相同的類型，班主任在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)需要采取不同的應(yīng)對(duì)策略，充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，本文將班主任如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，希望對(duì)小學(xué)班主任有所幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任;學(xué)習(xí)積極性;提升

班主任是班級(jí)中的引導(dǎo)者、管理者。一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有愛心的班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有最為直接的影響。為了跟上素質(zhì)教育的步伐，班主任需要嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;在生活中要關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生，與學(xué)生做朋友，并為學(xué)生構(gòu)建舒適輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而喜歡上學(xué)習(xí)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的原因分析

在小學(xué)教學(xué)中，部分教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，而是照本宣科，使得學(xué)生處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便需要充分了解學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不再抵觸學(xué)習(xí)，甚至覺得學(xué)習(xí)是件有趣的事。

由于小學(xué)生年齡較小，情緒容易兩極化，可能會(huì)突然的激動(dòng)和高興，又或者突然的低沉和悲憤，而且在遇到一些事情后，會(huì)容易出現(xiàn)偏激的情緒。所以，在小學(xué)階段，若是教師和家長指導(dǎo)出現(xiàn)偏差，可能會(huì)使得小學(xué)生的情者、思想出現(xiàn)極端。小學(xué)階段的學(xué)生，很容易動(dòng)情，但也容易受到外界因素的影響，在面對(duì)喜歡的事情時(shí)會(huì)投入百分百的精力，面對(duì)不喜歡的事情時(shí)會(huì)避而遠(yuǎn)之[1]。因此，教學(xué)中，在遇上他們喜愛感興趣的課程，便會(huì)認(rèn)真聽講，配合教師，學(xué)習(xí)效率高;反之，便會(huì)出現(xiàn)睡覺、開小差，甚至與教師唱反調(diào)的行為，學(xué)習(xí)效率也自然不盡人意了。而且大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也都是遵從教師和家長的安排，原因便是他們還不知道學(xué)習(xí)對(duì)未來的成長有多么的重要，也不知道學(xué)習(xí)知識(shí)有什么用。所以，不管是在課堂上還是在家庭中，學(xué)生始終是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。另外，小學(xué)生的心理還不夠成熟，對(duì)待學(xué)習(xí)的方式也與對(duì)待其他事物一樣，喜歡便學(xué)，不喜歡便不學(xué)，因而具有一定的變動(dòng)二、小學(xué)班主任提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體措施

（一）與家長積極溝通交流

首先，教育的成功不僅需要學(xué)校的支持也需要家長的配合，特別是面對(duì)小學(xué)生。班主任在平時(shí)的工作中需要主動(dòng)并積極的與學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，并以此為突破口，制定相對(duì)應(yīng)的解決策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，班主任與學(xué)生家長進(jìn)行溝通時(shí)，需要有意識(shí)地將雙方放在平等的位置，另外還需要提高說話的藝術(shù)，從而達(dá)到藝術(shù)與科學(xué)管理班級(jí)的最終目的。最后，班主任在與家長溝通時(shí)，還需要互相分享教育理念和經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高合作的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)能力得到了應(yīng)有的重視，許多教師也意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好處和意義。班主任便可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，班主任切記不可只培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，這樣才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。如在學(xué)生考試后，班主任可以跟學(xué)生一起分析試卷，研究試卷問題，還可以指導(dǎo)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)規(guī)劃;在學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行分析前，班主任可以讓學(xué)生對(duì)每科試卷進(jìn)行分析，再綜合起來分析每科試卷的結(jié)果，找到做錯(cuò)的原因。通過這樣的方式，學(xué)生在每次考完試后，都能對(duì)自己接下來的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)，也能知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生好勝心非常強(qiáng)，這種好勝心能夠有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。科學(xué)合理的競爭能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂趣。由于小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，班主任需要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，合理的運(yùn)用學(xué)生這一特點(diǎn)。如，班主任可以在考試后找班上的某一位學(xué)生談話，并告訴他：“你只要繼續(xù)加油，努點(diǎn)力，一定能夠超過學(xué)習(xí)名次排在你前面的某某某，老師相信你是可以的，你有這個(gè)實(shí)力?！彪m然談話的內(nèi)容非常的簡潔普通，但只要班主任給予足夠的鼓勵(lì)必能喚醒學(xué)生的好勝心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

三、結(jié)束語

班主任對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著一定的影響，班主任不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的教育傳承人，也是學(xué)生在生活中的指引者。因此，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠確保教學(xué)的質(zhì)量，在一定程度上還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的成效，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達(dá)到教師和家長的要求。另外，班主任在平時(shí)的教育中，需要積極摸索提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升小學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，使小學(xué)生能夠更好、更全面地發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張創(chuàng)升.小學(xué)班主任提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究[J].新課程，2019（4）：225-225.

[2]廉智斌.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通技巧[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：86.

[3]黃志東.基于以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：57-58.