范潔

摘 要：教育的不斷發(fā)展，小學(xué)英語學(xué)習(xí)也逐漸提高要求，由于小學(xué)生自我約束能力較為淡薄，課后作業(yè)的布置可以使學(xué)生培養(yǎng)一定學(xué)習(xí)能力，也可以是老師更加了解學(xué)生對這一課堂內(nèi)容的掌握程度。但若布置作業(yè)沒有一定科學(xué)性不符合學(xué)生能力水平或是布置作業(yè)方法單一，內(nèi)容也較為單調(diào)，便會導(dǎo)致學(xué)生對于作業(yè)產(chǎn)生厭煩感。因此在小學(xué)英語布置作業(yè)中需要個性化。以此使作業(yè)起到應(yīng)用的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;個性化作業(yè)布置

【正文】

作業(yè)可以幫助學(xué)生溫習(xí)所學(xué)過的知識，并使老師掌握學(xué)生的知識掌握情況，進一步加強學(xué)生對于英語知識的應(yīng)用能力。作業(yè)的目的不僅僅只在于鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的各方面英語能力。而在現(xiàn)今英語教育中，布置英語作業(yè)方式單調(diào)化內(nèi)容也不全面，作業(yè)布置多為理論性知識而沒有實踐性不能是英語教學(xué)很好的聯(lián)系生活。因此是學(xué)生英語能力提高受限制。因此從事相關(guān)教育工作者展開一系列探索與實踐更好的完成個性化小學(xué)英語作業(yè)布置。

一、英語作業(yè)布置生活化

生活中有許多英語的應(yīng)用，英語的使用也滲透到人們生活的各方面，因此在小學(xué)英語作業(yè)布置中，可以讓學(xué)生去收集生活中所出現(xiàn)的英語。這樣不僅可以提高學(xué)生觀察生活的能力，也可以使小學(xué)教學(xué)應(yīng)用更好地融入生活之中。例如英文的廣告用語或警示牌或者在商場中或居民樓的安全通道上都有許多英語標(biāo)志?！癳xit”“pull”“push”等詞語可以讓學(xué)生進行積累，讓學(xué)生在同父母逛街過程中，可以將所看到或認(rèn)識的標(biāo)語等進行積累，并完成響應(yīng)生活標(biāo)識詞語的分類。如在火車動車售票處“Ticket office/Booking office.”在公共場所“No smoking.” 交通公路“No right/left turn. 禁止右/左轉(zhuǎn)No parking. 不準(zhǔn)停車Drive slowly. ”此外可以讓學(xué)生對于生活中所出現(xiàn)的英文詞語進行糾錯活動，學(xué)生可以觀察街上或者商場內(nèi)的廣告詞或涉及英語用詞。是否出現(xiàn)錯誤若出現(xiàn)錯誤可以進行記錄并對其進行糾正。以這樣的方式布置英語作業(yè)，可以增強學(xué)生生活實踐能力，從而使英語教學(xué)更加貼近生活化，張英語作業(yè)布置偏向多元化，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的全面學(xué)習(xí)能力。使用于作業(yè)的存在意義更為顯著，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、作業(yè)課后布置課上展示學(xué)生團結(jié)協(xié)作開展英語情景對話

在新課改進程的不斷推進中，英語教學(xué)中英語作業(yè)不再單單只是對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握程度的檢測與鞏固。更需要鍛煉學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的團隊意識，口語交際能力，思維創(chuàng)新性，展示能力等等因此教師需要有意識將英語教材中所出現(xiàn)的故事，讓學(xué)生以小組的形式進行展示，讓學(xué)生用英語進行英語情景對話并融入學(xué)生自己的一定表演，這樣不僅可以使學(xué)生更加熟悉英語知識。還可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力與以學(xué)生的個人創(chuàng)新力。

例如在“Unit7 What's the matter”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生以小組的形式設(shè)定相關(guān)的情景對話要求需要用到以下幾個句型：：Whats the matter ？ Are you…？用這種劇情來進行詢問，并設(shè)置回答語為Im…，Yes， I am. No， Im not.并可以表達(dá)自身建議Come and have…， Can I have some…， Heres…for you.要求每一組同學(xué)都要進行一個故事情節(jié)的設(shè)定與相映情景中用英語進行交流。要求小組成員都必須要參與，可以為小組成員安排不同角色?；蚴怯行〗M想要設(shè)定故事情節(jié)可以引入旁白。在這樣過程中便會加強學(xué)生的合作交流能力。讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定積極性。

三、小學(xué)英語布置應(yīng)用中英文動畫互譯張開實踐活動

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)主要重視理論知識，在小學(xué)英語的作業(yè)布置中也只是對于理論知識的檢測與深化，從而使學(xué)生英語到達(dá)一定水平后得到限制，因為無法鍛煉學(xué)生對于英語的實際應(yīng)用能力。面對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)。現(xiàn)在小學(xué)生愛看動畫片是天性使然，老師便要充分對這一興趣進行利用，從而使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就是布置小學(xué)英語作業(yè)，可以是讓學(xué)生回家后觀看英文動畫片。如《Over the Garden wall》《We are bare bears》《Dragons： Riders of Berk》等相關(guān)英文動畫片或者可以使學(xué)生觀看《忍者神龜》《熊出沒》《大頭兒子小頭爸爸》等中文動畫片。但要求是觀看英文動畫片的學(xué)生需要向老師與同學(xué)介紹動自己所觀看英文動畫片的故事內(nèi)容與自己的感觸。而觀看中文動畫片的學(xué)生則需要進行動畫片中一段對話的翻譯，如果在翻譯過程中出現(xiàn)一定問題，可以向家長或老師請教。布置這樣的作業(yè)貼近學(xué)生興趣并使學(xué)生英語水平得到一定提高。

四、英語作業(yè)布置學(xué)習(xí)英文歌讓學(xué)生在快樂中提高英語水平

易于讓小學(xué)生接受的英文歌一般節(jié)奏較為歡快且朗讀順暢，此外歌詞簡單容易學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌的過程中也可以完成對于單詞的積累以及句型的掌握。布置讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌這一作業(yè)可以一周進行一次，可以以合唱或者自己選擇自己較為喜歡的英文歌進行學(xué)習(xí)。老師在這一過程中也可以向?qū)W生推薦一些英文歌如《Row， row，row your boat》《You are My Sunshine》《We wish you a merry christmas 》等等經(jīng)典兒歌讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這一作業(yè)給學(xué)生一個星期為期限，在這一星期內(nèi)可以任意選擇時間唱給老師與同學(xué)聽。吃完老師可以在課間的時候進行一些英文兒歌的放映，不僅可以使學(xué)生放松心情，也可以在無形中滲透學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。這種課后作業(yè)的布置可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的個人興趣技能使學(xué)生在快樂積極的狀態(tài)下進行英語的學(xué)習(xí)。

【結(jié)束語】

新課改的不斷深化，對于小學(xué)英語教學(xué)模式也提出了更高的要求，因此在小學(xué)英語作業(yè)布置中，必須要鍛煉學(xué)生全方面學(xué)習(xí)英語的能力利于學(xué)生全面發(fā)展。因此小學(xué)英語作業(yè)布置必須要個性化不僅只是課本理論知識也應(yīng)當(dāng)融入生活元素實踐活動以及學(xué)生之間的起互動。以此為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后個人發(fā)展提供空間，對于教育改革進行助力。給國家提供更多全能性高素質(zhì)人才。

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