呂春曉

[摘要]課程游戲化背景下，幼兒園及幼兒教師要及時(shí)更新教育理念，結(jié)合幼兒自然天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力，制定開(kāi)展多元化游戲教學(xué)活動(dòng)。不但可以加強(qiáng)師生、幼兒間情感交流程度，活躍教學(xué)氛圍，更有助于幼兒綜合學(xué)習(xí)能力提升，良好踐行教學(xué)改革成效。本文首先說(shuō)明當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，隨后具體闡述課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式改革策略探析。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;課程游戲化;教學(xué)模式;現(xiàn)狀

幼兒教師需與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念模式，針對(duì)當(dāng)前幼兒園存在的一些問(wèn)題現(xiàn)象及幼兒學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，實(shí)行多元化教學(xué)策略改革。以引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)參與興趣，增進(jìn)師生情感交流，極大促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)提高，保障其身心健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些幼兒園和幼兒教師受應(yīng)試教育思想影響，沒(méi)有充分依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)接受能力及性格特點(diǎn)因素，實(shí)行多元化教學(xué)模式改革創(chuàng)新。因此，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒(méi)有和幼兒展開(kāi)積極互動(dòng)交流，幼兒的教學(xué)主體地位被忽略。不利于幼兒綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)全面提高，直接影響幼兒教學(xué)實(shí)效。

二、課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式改革策略

（一）設(shè)定開(kāi)展具有明確教育目的游戲活動(dòng)

幼兒教師依據(jù)幼兒心性特點(diǎn)制定開(kāi)展帶有明確教育目的的游戲活動(dòng)。既可以引發(fā)幼兒參與積極性，加強(qiáng)師生、幼兒間互動(dòng)交流程度，又有助于顯著提高幼兒自主游戲能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，體現(xiàn)出游戲教學(xué)實(shí)效。

譬如，幼兒教師可以在幼兒園戶外區(qū)域展開(kāi)角色游戲形式自主游戲活動(dòng)，如可以預(yù)先在區(qū)域內(nèi)裝扮成“麥當(dāng)勞餐廳”情境，幼兒們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出入就餐的地方場(chǎng)所。仿照麥當(dāng)勞實(shí)際布置及售賣餐點(diǎn)飲料等創(chuàng)建游戲場(chǎng)景，具體準(zhǔn)備了如可樂(lè)、漢堡、奶昔、玉米杯、冰淇淋和薯?xiàng)l等模型，還擺放了部分小座椅和小桌子在場(chǎng)景內(nèi)。在這個(gè)游戲情境中，由于場(chǎng)景空間較大，并且需要4位售貨員、3位采買員、1位保潔員和1位店長(zhǎng)這9個(gè)人物角色。并且，每間隔10分鐘，就由其他幼兒輪流扮演角色。在此過(guò)程中，其他幼兒可以坐在場(chǎng)景空間的椅子上等待，或者按秩序排隊(duì)購(gòu)買麥當(dāng)勞食物、充分體驗(yàn)顧客的角色。幼兒教師首先詳細(xì)講解了這個(gè)游戲的游戲規(guī)則及具體操作方法，待幼兒們有了一定的了解人之后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入麥當(dāng)勞餐廳情境，展開(kāi)角色游戲自主性教學(xué)。其中幾位工作人員扮演者，隨著幼兒教師進(jìn)入了工作區(qū)域，而其余幼兒有的坐在座椅上耐心等待，有的按照自己意愿在售賣檔0按秩序排起隊(duì)來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景氛圍非常輕松愉快，幼兒們的自主意識(shí)和參與熱情都被帶動(dòng)起來(lái)。每個(gè)人都可以按照自己的喜好意愿去選擇人物角色、體驗(yàn)不同的游戲過(guò)程[1]。

（二）積極組織開(kāi)展幼兒喜歡體育游戲

幼兒教師不僅要注重兒童書面成績(jī)進(jìn)步，更要加強(qiáng)對(duì)其身體素質(zhì)良好培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)，可以多開(kāi)展幼兒普遍喜歡的投沙袋游戲。一方面可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒團(tuán)體協(xié)作意識(shí);另一方面也能夠有效提高幼兒身體素質(zhì)及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，滿足新時(shí)期幼兒教學(xué)需求。比如，幼兒教師在戶外課堂上，可以先為幼兒詳細(xì)講解演示投沙袋的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和需要注意的具體事項(xiàng)等。待幼兒有了較好的認(rèn)知，教師還會(huì)親身為幼兒們做動(dòng)作演示。演示結(jié)束后，幼兒教師依據(jù)幼兒們?nèi)粘W(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)差異，將其分為若干訓(xùn)練小組，鼓勵(lì)幼兒們?cè)谛〗M范圍內(nèi)進(jìn)行互助訓(xùn)練。與此同時(shí)，當(dāng)幼兒們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中，出現(xiàn)了動(dòng)作不規(guī)范或者訓(xùn)練有難度出現(xiàn)，幼兒教師都會(huì)適時(shí)給與糾正并耐心指導(dǎo)，力求幼兒們掌握投沙袋的正確規(guī)范動(dòng)作[2]。

（三）聯(lián)系日常生活開(kāi)展手工美術(shù)游戲活動(dòng)

幼兒園及幼兒教師要摒棄以往單一呆板的教學(xué)模式，緊密聯(lián)系幼兒日常生活進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。既可以引發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可以培養(yǎng)幼兒審美實(shí)踐能力，有助于幼兒綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯著提高，滿足新時(shí)期幼兒教學(xué)需要。譬如，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒們周末在家長(zhǎng)的陪伴下，將家中綠植掉落的寬厚葉片、花瓣、廢棄的零食桶、茶葉罐，以及小區(qū)里形狀特別的小石頭、翠綠的小草等妥善的收集整理起來(lái)，帶到美術(shù)課堂上作為手工制作材料。幼兒教師首先引導(dǎo)幼兒，說(shuō)明這一節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容就是小朋友利用各自收集來(lái)的材料資源，制作出一樣手工制品來(lái)。可以在石頭上用水彩筆作畫，也可以用花瓣和小草等粘貼出手工畫，還能夠?qū)捄竦臉?shù)葉做成一面獨(dú)特的樹(shù)葉扇子等[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，以及課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式改革具體策略探究。素質(zhì)教育大環(huán)境下，幼兒園及幼兒教師需針對(duì)實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和幼兒學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，實(shí)行多元教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng)。以進(jìn)一步提高幼兒綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)秀君。課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2019，18（6）：101，103.

[2]陳岷.小改變，大蛻變"課程游戲化"背景下的幼兒園游戲區(qū)調(diào)整研究[J].才智，2019，11（33）：186.

[3]肖劍.提倡游戲精神促進(jìn)幼兒園課程游戲化[J].考試周刊，2019，17（46）：195.