時(shí)桂榮

沒有愛，就沒有教育.教師的愛心，能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁兒，克服教育教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，能取得良好的教育效果。

所以，熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生，不僅要愛各個(gè)方面都好學(xué)生，更要愛有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心。

七年級(jí)學(xué)生韓某，開學(xué)不久發(fā)現(xiàn)，他脾氣較暴躁，既沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且家長(zhǎng)力所不能及，因此，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不做;課后瘋鬧，口吐臟話;回家也缺乏父母的教育，他父親常年在外打工，家中日常開銷靠七十多歲的爺爺奶奶支持。

該生膽大，紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)無(wú)耐心，故成績(jī)較差。但是他性格外向，腦瓜很靈，尤其擅長(zhǎng)勞動(dòng)。而且自尊心極強(qiáng)，特要面子。另外，他對(duì)爺爺奶奶的感情較深，每天放學(xué)回家，還會(huì)幫爺爺奶奶干家務(wù)。

[家庭背景]

首先從他的家庭情況來(lái)分析。他的母親在他四歲時(shí)就離家出走，隨后再?zèng)]了音訊，使得他自小就缺乏母愛，拉開了與同齡兒童的距離。他的父親也不管他，經(jīng)常在外面打工，常年不和兒子見面。父親也未盡到應(yīng)有的教育，拉大與他的心理距離，使得他對(duì)父親很冷，毫無(wú)感情可言。平日里他一直由爺爺奶奶照管、教育。他們總是放任其行為，甚至無(wú)力去管教他，學(xué)習(xí)更不用說(shuō)，難以監(jiān)督和輔導(dǎo)。于是韓某在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，到學(xué)校后，也無(wú)心學(xué)習(xí)。對(duì)同學(xué)也不夠友好，也認(rèn)為凡事都要依他，稍有不如他意，他就肆意指責(zé)對(duì)方，因此常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有學(xué)生到辦公室來(lái)投訴他，故同學(xué)們不敢與他交朋友。

其次，他的脾性讓他易沖動(dòng)，對(duì)于教師的教育管理也不屑一顧，常常自暴自棄。對(duì)別人缺乏信任感和愛心，當(dāng)然也不會(huì)去愛別人，為人冷漠無(wú)情。

[措施和手段]

1、真誠(chéng)以待，耐心激勵(lì)，換位思考。我知道對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化需要一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，要有耐心，對(duì)他的不足，在一定條件下，應(yīng)該忍耐、等待;對(duì)他身上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)或進(jìn)步，則要及時(shí)挖掘，予以激勵(lì)，使其有成就感，從而樹立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。所以考慮到這個(gè)孩子的具體情況和他平時(shí)的表現(xiàn)，就利用下課的時(shí)間，找他閑聊。一次、兩次、三次、、、、在交談中，我告訴他老師工作中有時(shí)也會(huì)遇到困惑和煩惱，有時(shí)也會(huì)方法不是很恰當(dāng)，同時(shí)也告訴他老師們對(duì)他的良苦用心和對(duì)他的希望，在多次的接觸過(guò)程中，他逐漸對(duì)我放下了戒備的心理，并慢慢的敞開了心扉。有一次，看到他早早地來(lái)值日，我就在班上表?yè)P(yáng)他。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的臉上露出了一絲的喜悅。但看到他有問(wèn)題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評(píng)他。而是在課堂上通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，提醒他不要影響課堂紀(jì)律，等到課后再找他進(jìn)行個(gè)別談話。談話時(shí)我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么正確理智地處理，同時(shí)也讓他逐步學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。才開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)書寫簡(jiǎn)直難以辨認(rèn)，就將他叫來(lái)辦公室，細(xì)心勸導(dǎo)，耐心指點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)有很大的變化，其他學(xué)科的老師都不相信韓某能寫出能夠辨認(rèn)的作業(yè)來(lái)。

2、揚(yáng)其所長(zhǎng)， 建立威信。有一回，學(xué)校打掃衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)他很賣力，并且很細(xì)致，于是笑著對(duì)他說(shuō)“看樣子，平常在家還干過(guò)活！” 他吃驚地又有些得意的看著我說(shuō)：“我在家經(jīng)常干活，地里的、家里的，都干，有時(shí)候還要自己做飯?！彼χ?dāng)時(shí)笑得很燦爛，黝黑的臉龐微微泛紅，露出了潔白的牙齒。于是我接著說(shuō)到：“那你當(dāng)咱們班的勞動(dòng)委員好不好？”他羞澀地說(shuō)：“我能行嗎？”我說(shuō)：“試試看，我相信你一定行。”他的雙手不自然地在衣服的下擺處摸了摸，低聲說(shuō)：“那我先試試”。從那以后，在學(xué)校組織的多次大型衛(wèi)生打掃除中，他表現(xiàn)非常好，為我班掙得了榮譽(yù)。借助這個(gè)機(jī)會(huì)，大力地表?yè)P(yáng)了他，讓他成功的體驗(yàn)到自己的價(jià)值。另外，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當(dāng)紀(jì)律組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)他那個(gè)小組的紀(jì)律、衛(wèi)生。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色，他們小組一直比較好。以此他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也慢慢提高了。

3、家校攜手，多管齊下 以誠(chéng)感化

對(duì)他這樣的學(xué)生僅靠老師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。我了解到他自幼跟隨爺爺奶奶生活，對(duì)他們還有感恩之情，所以我對(duì)他進(jìn)行多次家訪，取得他爺爺奶奶的支持，通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，多次與他談心，利用爺爺、奶奶的親情去打動(dòng)他。在期中考試后，學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)中，要求每一位學(xué)生給母親寫一封信，并能在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讓家長(zhǎng)看到，由于他情況特殊，我鼓勵(lì)幫助他給奶奶寫封信。于是他用自己最普通的語(yǔ)言給奶奶寫了一封信，表達(dá)了自己對(duì)奶奶長(zhǎng)期來(lái)?yè)狃B(yǎng)自己的感恩之情，做到這些對(duì)于別人來(lái)說(shuō)也許不足為奇，然而對(duì)一個(gè)長(zhǎng)期被人忽視的學(xué)生來(lái)說(shuō)真是不易，對(duì)于他是一個(gè)不小的進(jìn)步。為此我還特地利用班會(huì)課，在全班進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定。

[效果與反思]

現(xiàn)在他的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，作業(yè)書寫有明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。面對(duì)他的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示：

1、教育學(xué)生需要有持久的耐心。有些學(xué)生的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事;況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在教育的過(guò)程中，要充滿信心，有咬定青山不放松的決心;再就是要有“四心”即對(duì)學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。

2、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

3、做好家校攜手，使學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，形成合力。學(xué)生的不良習(xí)慣、思想、行為上的偏差的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)收集和反饋的信息，全面了解他們的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化，為學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，保駕護(hù)航。