李蓉

摘? 要：剪紙活動(dòng)可以充分的培養(yǎng)幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，有利于幼兒審美能力、創(chuàng)新能力的塑造，是一種有效的教學(xué)模式。在大班幼兒剪紙教學(xué)中，教師要根據(jù)大班幼兒的特征，通過科學(xué)的方式強(qiáng)化組織與實(shí)施，豐富剪紙的趣味性，方可保障大班幼兒剪紙課程的效果質(zhì)量。基于此，文章主要對(duì)大班幼兒剪紙的組織與實(shí)施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞：趣味剪紙;幼兒大班;組織與實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0066-01

幼兒剪紙教育可以充分的激發(fā)幼兒的積極性，是一種寓教于樂的教學(xué)方式。在幼兒園大班剪紙教育中融入趣味性的元素，可以充分的吸引幼兒的注意力，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)溝通。幼兒趣味剪紙不僅僅豐富了幼兒教育，也有效的提升了教學(xué)質(zhì)量與效果。

1.趣味教育—重視大班幼兒剪紙活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)

大班教育階段是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的關(guān)鍵階段。大班幼兒具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，通過科學(xué)的方式強(qiáng)化培養(yǎng)與訓(xùn)練，可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。而剪紙作為一種有效的方式為幼兒的動(dòng)手能力訓(xùn)練創(chuàng)造有力條件。

大班幼兒剪紙教育活動(dòng)內(nèi)容豐富，在進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)中教師要明確具體的教學(xué)任務(wù)，通過多樣化的方式創(chuàng)建趣味性的剪紙環(huán)境與氛圍。通過創(chuàng)新性、隨意性的環(huán)境激發(fā)幼兒的積極性，在活動(dòng)開展中不斷的培育幼兒的綜合素質(zhì)能力。

可以說大班剪紙教育是一項(xiàng)基于幼兒生理以及心理發(fā)展規(guī)律而組織實(shí)踐的一種教學(xué)活動(dòng)。教師在剪紙活動(dòng)實(shí)施中要通過游戲的方式開展，鼓勵(lì)幼兒自由開展，通過這種自由度較高的活動(dòng)，可以充分的提升幼兒剪紙的積極性，讓幼兒在具有游戲化、趣味化的環(huán)境中拓展思維，充分的鍛煉自身的動(dòng)手能力。

在剪紙活動(dòng)設(shè)置中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性。通過利用剪紙圖案拼接以及圖形想象的方式引導(dǎo)幼兒積極參與其中。教師通過一些具有趣味性的剪紙作品引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)作，這樣就可以充分的發(fā)揮幼兒的內(nèi)涵與想象能力。通過創(chuàng)作性的作用可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情感，此種方式有利于塑造幼兒的創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)潛力—優(yōu)化大班幼兒剪紙實(shí)施效果

剪紙教學(xué)不僅僅是一種培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的方式，也可以充分的鍛煉幼兒的抽象能力，開發(fā)幼兒的發(fā)散思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過剪紙活動(dòng)挖掘幼兒的想象思維。因此，要綜合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容合理的進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)施開展。在實(shí)踐中要靈活的應(yīng)用多種方式實(shí)施幼兒剪紙活動(dòng)，充分的激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒在充滿樂趣的剪紙活動(dòng)中不斷的成長(zhǎng)。

（1）游戲情景，其樂無窮

通過情景化的方式引導(dǎo)幼兒自主的參與剪紙活動(dòng)。教師通過創(chuàng)設(shè)游戲的方式鼓勵(lì)幼兒開展活動(dòng)。例如，教師可以設(shè)置不同的主題活動(dòng)，通過特定的主題引導(dǎo)幼兒自主的創(chuàng)作，合作，在整個(gè)活動(dòng)中始終貫穿主題元素，則會(huì)提升幼兒參與的積極性。例如，在以“飛機(jī)”為主題的剪紙活動(dòng)中。教師就可以引導(dǎo)幼兒自己剪飛機(jī)，然后在通過粘貼、繪畫等方式形成不同的畫面，幼兒通過自己的想象互動(dòng)形成不同的故事。在此種模式中充分的激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，提升幼兒的剪紙創(chuàng)作能力，也讓幼兒在剪紙活動(dòng)中充分的感受到了剪紙的快樂。

（2）感官調(diào)動(dòng)，挖掘潛力

通過調(diào)動(dòng)幼兒感官的方式，鼓勵(lì)幼兒積極的參與到剪紙活動(dòng)中，可以提升剪紙積極性。通過構(gòu)建寬松、自由的氛圍，鼓勵(lì)幼兒通過自己的觀察、傾聽以及想象的方式獲得不同的知識(shí)體驗(yàn)。通過剪紙的方式自己親自參與、自主觀察，掌握剪紙的方法與手段，可以在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知，然后幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知在通過自己動(dòng)手實(shí)踐的方式剪裁出來，此種方式充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官。例如，在“杯子”的剪紙活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)幼兒觀察不同形狀的杯子，了解這些杯子的特點(diǎn)，在掌握其基礎(chǔ)特征的基礎(chǔ)之上然后動(dòng)手的剪裁處理。在幼兒剪紙中，教師要適當(dāng)?shù)慕o予幼兒一定的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，通過引導(dǎo)性的語(yǔ)言增強(qiáng)幼兒的積極性以及自信心。在這種基于觀察開展的教學(xué)環(huán)境中，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。

（3）整合教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)

通過整合的方式讓幼兒了解不同領(lǐng)域的不同知識(shí)，在剪紙中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)于幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)發(fā)展而言具有重要的價(jià)值與意義。例如，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日組織開展各種活動(dòng)。在中秋節(jié)的時(shí)候引導(dǎo)幼兒自己制作剪紙作品。這些孩子通過自己創(chuàng)作了“嫦娥”、“玉兔”、“月餅”、“桂花”等不同的剪紙作品。這種通過故事或者情景為導(dǎo)向的剪紙活動(dòng)，可以豐富剪紙活動(dòng)的趣味性，在教學(xué)中不僅僅達(dá)成了教育目標(biāo)，也在無形之中提升幼兒的思考能力、創(chuàng)造能力，充分的鍛煉了幼兒的綜合能力。

（4）討論探究，激發(fā)創(chuàng)新

通過組織設(shè)置不同的討論活動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)交流中討論分析，可以在無形之中提升幼兒的剪紙能力與技巧。教師通過引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒自己討論，在討論中表達(dá)自己的想法，然后學(xué)習(xí)不同的剪紙技巧，則可以在無形之中為幼兒的思考、創(chuàng)造提供充分的時(shí)間，真正的做到觸類旁通，提升了幼兒的靈活性。

在大班幼兒剪紙教育中，教師要突出“趣味性”，通過多種不同的方式引導(dǎo)幼兒積極參與，可以有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。通過設(shè)置不同的剪紙活動(dòng)，可以有效的強(qiáng)化美育教育，在無形之中實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。這對(duì)于幼兒個(gè)體成長(zhǎng)而言具有重要的價(jià)值與意義。

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