竇星麗 閔昭楠

摘 要：隨著近年來大學生應征入伍的人數(shù)大幅增長，退役大學生人數(shù)也相應增長。這一特殊群體經(jīng)過軍營生活的歷練，他們思想道德過硬、生活作風優(yōu)良，高校如何引導這一群體利用自己的特點和優(yōu)勢在整個學生群體中發(fā)揮榜樣引領作用，是值得研究的課題。本篇文章從社會認同理論視角，研究促進退役大學生發(fā)揮榜樣引領所用的策略。

關鍵詞：社會認同理論;退役大學生;榜樣引領作用;

一、社會認同理論的概念及在國內(nèi)外發(fā)展概括

社會認同理論（social identity theory）是研究社會認同的主要進程，這一理論自泰弗爾在20世紀70年代早期首次提出，定義為“個體認識到自己屬于特定的社會群體，并認識到其群體成員身份所帶來的情感和價值意義”，后由亨利·塔菲爾、約翰·特納等人提出并加以完善。社會認同理論認為：社會認同由類化、認同和比較三個基本歷程組成。類化指人們將自己編入某一社群;認同是認為自己擁有該社群成員的普遍特征;比較是評價自己認同的社群相對于其他社群的優(yōu)劣、地位和聲譽。

近些年來，國外對于社會認同理論的研究呈現(xiàn)如下特征：①善于結(jié)合社會當下的熱點問題進行研究。②開始將社會認同理論與其他學科領域、其他理論或模型相結(jié)合③對以往研究的整理和批判。如有學者對社會認同、組織認同、公司認同三者進行了整理，分析了它們之間的區(qū)別和一致（Cornelissen，Haslam，&Balmer，2007）。

國內(nèi)對于社會認同理論的研究始于2001年，主要在國外研究的基礎上結(jié)合國情進行本土化，注重應用理論解決實際熱點問題，在這一過程中取得了十足的進步。在對于大學生的特殊群體研究中，社會認同理論也發(fā)揮了重要角色研究表明，大學生的認同傾向主要由個人認同和社會認同組成，社會認同中還包括關系認同和集體認同，不論在社會認同還是在個人認同方面，大學生認同中的積極成分都要高于消極成分（鄧治文，卿定文，2006）。

本篇文章將社會認同理論的維度分為動機維度、比較維度、評價維度、情感維度和行為影響維度。

二、退役大學生發(fā)揮榜樣引領作用薄弱的原因分析

習總書記2017年9月在給南開大學新入伍大學生的回信中，贊揚他們“用鮮血和生命詮釋了愛國、奉獻的精神內(nèi)涵”，肯定他們“響應祖國召喚參軍入伍，把愛國之心化為報國之行，為廣大有志青年樹立了新的榜樣”。作為高校的特殊群體，他們接受過軍營的歷練，具有過硬的思想境界和良好的生活作風，本應是學生群體中的一股先鋒力量，然而現(xiàn)實情況卻是退役大學生在高校中發(fā)揮的榜樣引領作用非常薄弱，背后的原因如下：

（一）自身在完成“士兵”到“學生”角色轉(zhuǎn)換過程中，存在諸多不適應，缺乏發(fā)揮榜樣引領的能力。只有適應了大學生活，他們才能夠去發(fā)揮榜樣作用。而很多退役大學生從軍隊返回校園后，由于他們年齡比同級學生大，再加上環(huán)境和角色的改變，造成了他們難以適應校園生活，這種適應困難會造成退役大學生心理上的落差和挫敗，表現(xiàn)為課堂出勤率低、班級中人際關系不協(xié)調(diào)及參加活動不積極等問題。

（二）退役大學生群體認同度偏低，缺乏發(fā)揮榜樣引領作用的動力。很多退役大學生從動機維度、比較維度、評價維度、情感維度和行為影響維度對自身所處的“退役大學生群體”認同度較低，這造成他們他們無法發(fā)揮退役大學生群體成員所具備的優(yōu)秀品質(zhì)：政治素質(zhì)過硬、吃苦耐勞、敢于拼搏及自強自律等。當與其他學生群體進行比較時，他們不認為自己所處的群體在某方面處于優(yōu)勢地位。

（三）高校對退役大學生發(fā)揮榜樣引領作用搭建的平臺較少及相應制度滯后，缺乏發(fā)揮榜樣引領作用的平臺。很多高校只是為歷年各學院退役大學生建了微信群，而沒有為增強他們這個群體的認同而搭建切實有效的平臺。

三、基于社會認同理論試下促進退役大學生群體發(fā)揮榜樣引領作用的策略研究：

（一）全員、全方位、全過程協(xié)助退役大學生群體盡快融入校園生活

在退役大學生重返校園的初期適應過程中，輔導員、導師、班干部及班級同學等相關人員盡可能關心他們，協(xié)助他們在課堂學習、宿舍生活、人際交往及校園活動等各個方面盡快適應校園生活。

（二）關心、培養(yǎng)、重視退役大學生群體，從而提升他們的群體認同感

1、關心重視退役大學生群體，提升他們的比較和評價維度指標。通過為退役大學生提供平臺，使他們有機會利用自身在軍隊中獲得的本領，在組織“健康跑”、“軍訓活動”及“素質(zhì)拓展”等活動中，施展自己的才能，從而提升群體認同度中的比較和評價維度。

2、搭建切實有效的溝通平臺，增強他們的情感維度指標。如定期開展退役大學生論壇，加強這一群體成員之間的溝通，從而提高提升群體認同度中的情感維度。

（三）構(gòu)建發(fā)揮退役大學生群體榜樣引領機制

學校要更加重視這一特殊群體的作用，設計出相應機制來發(fā)揮退役大學生群體的榜樣作用，建好制度、配好隊伍保障機制的運行，在機制中注重統(tǒng)籌激勵因素，在評價方面突出文化引領和學生發(fā)展的作用。

參考文獻

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