李文廣

摘 要：語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。無論是義務(wù)教育還是職業(yè)教學(xué)，語文都應(yīng)該是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。然而，職業(yè)學(xué)校語文與義務(wù)教育語文的區(qū)別在于，職業(yè)學(xué)校語文既有專業(yè)性，又有人文性。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的作文語言教師來說，必須重視學(xué)生職業(yè)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。本文從中職語文和學(xué)生職業(yè)意識(shí)兩個(gè)維度入手，并分析了在中職語文教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育語文教學(xué);職業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí);教育

滲透學(xué)生的專業(yè)社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語完成學(xué)業(yè)，使知識(shí)簡單易懂，減輕了教師的教學(xué)壓力，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注度。在課程教學(xué)中，這樣的語文教學(xué)有效地幫助教師有效地傳播知識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以得到這樣的語文課程的反饋，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改變策略，提到語文課堂的教育作用。教師必須繼續(xù)把滲透在學(xué)生職業(yè)社會(huì)責(zé)任感中的語文教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，把所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)踐中去。這是中職語文教學(xué)發(fā)展?jié)B透學(xué)生職業(yè)責(zé)任感的真諦。把現(xiàn)實(shí)知識(shí)和理論知識(shí)結(jié)合起來，可以在所學(xué)領(lǐng)域不斷發(fā)展和創(chuàng)新，從而涌現(xiàn)出一批人才，為國家發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的能力作出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)其真實(shí)價(jià)值。要充分認(rèn)識(shí)新媒體的優(yōu)勢，積極采取有效措施，與新媒體融合發(fā)展，為觀眾提供更好的媒體服務(wù)。

一、是調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)豐富的職業(yè)意識(shí)

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)理念，教學(xué)決定方向，關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。中職語文教學(xué)不同于普通語文教學(xué)，其內(nèi)容更傾向于專業(yè)化，制定教學(xué)目標(biāo)不急需要注重語文學(xué)科的課程要求，應(yīng)結(jié)合不同的專業(yè)崗位要求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)質(zhì)量教學(xué)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)以多元化的形式呈現(xiàn)出專業(yè)語言知識(shí)的充分價(jià)值，同時(shí)也提高了學(xué)生的專業(yè)能力，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)精神，增強(qiáng)了他們的服務(wù)意識(shí)[1]。

比如美術(shù)、旅游、專業(yè)語言教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和感性抽象能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所聽到的情感表達(dá)和素養(yǎng)技能的培養(yǎng);再比如數(shù)控專業(yè)、機(jī)電加工等專業(yè)，其中的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，既要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，又要求學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，因此必須引導(dǎo)學(xué)生共同提高自我意識(shí)和行為能力，從而使意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀進(jìn)行檢測，開展理論+實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，更好地為實(shí)踐服務(wù)。

二、創(chuàng)新教學(xué)載體，提升隱性專業(yè)技能

當(dāng)然，有效的教學(xué)載體也可能對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化起到一定的作用。中職語文傳統(tǒng)教學(xué)大多相對(duì)缺乏深度，很少引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，教學(xué)形式相對(duì)簡單，專業(yè)色彩相對(duì)淡薄。在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)、責(zé)任感的今天，語文水平也必須改革和創(chuàng)新信息載體、移動(dòng)載體、教材創(chuàng)新過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷突出語文教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性目標(biāo)從而提高他們的專業(yè)技能。

例如，盡可能多地教授“實(shí)踐性”，為學(xué)生營造一個(gè)職業(yè)模擬環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐寫作意識(shí)，如開展模擬招聘，提高學(xué)生對(duì)求職信的理解和應(yīng)用能力;適當(dāng)組織拓展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃總結(jié)或個(gè)別匯報(bào)說明，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“總結(jié)”的寫作方法;這樣不僅能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)性和口頭表達(dá)能力[2]。

三、是豐富教學(xué)內(nèi)容，積累必要的專業(yè)文化

學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任感是建立在一定的實(shí)踐和文化環(huán)境基礎(chǔ)上的，語言學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造這樣一個(gè)文化環(huán)境，搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，使職業(yè)語言教學(xué)更具歷史傳承性，突出社會(huì)影響。結(jié)合中職學(xué)生的特殊性，不斷豐富語文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大語文知識(shí)的外延，深化語文知識(shí)的內(nèi)涵，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，增加語文與專業(yè)學(xué)科的共性。為了提高語文教學(xué)的專業(yè)性，它為學(xué)生形成健康的專業(yè)觀念和正確的專業(yè)行為提供了很好的指導(dǎo)。

比如，在講授《論語》時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充《孔子儒學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容，宣揚(yáng)“為官忠民，商人要清白，農(nóng)工要勤勞，工人要更好”注重對(duì)“學(xué)者之道”等傳統(tǒng)職業(yè)文化的培養(yǎng)，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的形成，制約不公平的職業(yè)行為。這不僅可以讓學(xué)生從新時(shí)代的角度理解和解讀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，而且可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行再創(chuàng)造，并將其轉(zhuǎn)化為所需的知識(shí)。這種傳統(tǒng)文化能在學(xué)生被功利主義蒙蔽的時(shí)候喚醒他們的專業(yè)思想，使他們重新走上正軌[3]。

結(jié)束語：

在中職語文教學(xué)中，要重視社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教學(xué)，把它作為中職語文教學(xué)的應(yīng)有責(zé)任，使學(xué)生樹立扎實(shí)的德潤課堂觀，在教材中運(yùn)用豐富生動(dòng)的案例對(duì)學(xué)生。實(shí)施全面的道德教育，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，從而提高學(xué)生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜艷.探討中職語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（49）：34-35.

[2]顧懷敏.論中職語文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語文核心素養(yǎng)形成的價(jià)值與意義[J].課程教育研究，2019（48）：29.

[3]王衛(wèi)昌.淺談如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力[J].中國校外教育，2018（07）：146-147+156.