張洋

[摘要]設(shè)置技工院校工程造價(jià)專業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。專業(yè)課程體系建設(shè)的合理性直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文根據(jù)我院工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體，以職業(yè)素質(zhì)為核心，探討了專業(yè)課程體系的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]工程造價(jià);課程體系改革;專業(yè)職位

技工院校的教育應(yīng)以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才，滿足一線生產(chǎn)需求。建設(shè)，管理和服務(wù)。如何設(shè)計(jì)和建立課程體系是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的關(guān)鍵。隨著高職教育改革和工程造價(jià)管理體系的發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)課程體系的研究是一個(gè)新的課題。針對(duì)目前技工院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題，結(jié)合我院工程造價(jià)專業(yè)課程改革的實(shí)踐，探索建立具有技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)課程體系。主線和專業(yè)素質(zhì)為核心。

一、目前技工院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我們將能力標(biāo)準(zhǔn)的概念引入了工科院校工程造價(jià)專業(yè)的課程建設(shè)中，調(diào)整了課程內(nèi)容的一部分，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了一定的成就，但這僅限于某些部分，并且整個(gè)課程體系沒(méi)有根本變化，其主要表現(xiàn)如下：

1.課程缺乏完整性

作為一門新興的交叉學(xué)科，技術(shù)學(xué)院的工程成本專業(yè)涵蓋了工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的要求，工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)該是高技能的復(fù)合專業(yè)人才，他們不僅懂工程技術(shù)，而且懂工程經(jīng)濟(jì)，工程管理和法律知識(shí)。從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課程內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課程內(nèi)容缺乏完整性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理論課程內(nèi)容不夠完備，無(wú)法跟上該課程的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)。建筑業(yè)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重;實(shí)踐教學(xué)的深度還不夠，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間存在脫節(jié)，缺乏統(tǒng)籌安排。

2.基于主題的思想的課程模型仍然存在

學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的思想仍然對(duì)技工院校工程造價(jià)專業(yè)的課程體系產(chǎn)生重要影響，表明工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃仍采用學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的課程結(jié)構(gòu)，即“三階段模式”。“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程”，即使從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，也幾乎沒(méi)有改變?yōu)槟芰?biāo)準(zhǔn)，而習(xí)慣于“學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)”的“課程”思維方式。

技工院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)

技工院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系的改革應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以用人為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，以崗位要求和專業(yè)水平為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的職業(yè)和生活需要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。具體目標(biāo)如下：

1.根據(jù)職位和職業(yè)資格要求確定課程標(biāo)準(zhǔn)

技工院校工程造價(jià)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋企業(yè)崗位和專業(yè)資格的要求。學(xué)生不僅可以掌握專業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能，還可以獲得一份或多份與該專業(yè)相關(guān)的專業(yè)資格證書(shū)，例如成本工程師，建筑工程師，數(shù)據(jù)處理器，材料工程師，主管和會(huì)計(jì)師，同時(shí)獲得三年的學(xué)術(shù)證書(shū)。在學(xué)校教職工等中學(xué)習(xí)

2.以工作流程為主體確定課程體系

現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的課程體系必須以整體為基礎(chǔ)，以專業(yè)崗位能力為核心，突出工作過(guò)程在課程框架中的主要地位，根據(jù)實(shí)際工作需要組織課程，并且建立專業(yè)的課程體系。為了開(kāi)發(fā)技工院校工程造價(jià)專業(yè)的課程體系，我們應(yīng)該對(duì)工程造價(jià)業(yè)務(wù)的具體過(guò)程有一個(gè)全面的了解，即“讀圖→了解建筑相關(guān)知識(shí)一工程計(jì)量與定價(jià)”。要根據(jù)工作過(guò)程中的主要崗位劃分主要方向，設(shè)計(jì)課程體系，讓學(xué)生盡快進(jìn)入工作實(shí)踐中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工人的角色轉(zhuǎn)變。

3.根據(jù)工作任務(wù)確定課程表

通過(guò)課程達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)目標(biāo)。專業(yè)課程的內(nèi)容可以滿足行業(yè)中崗位或多崗位轉(zhuǎn)換所需的知識(shí)和技能。他們應(yīng)體現(xiàn)“理論服務(wù)于實(shí)踐”的概念，并幫助培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)在化，轉(zhuǎn)移和持續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。在關(guān)注課程設(shè)置現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，我們不應(yīng)忽視其動(dòng)態(tài)性和前瞻性，并不斷適應(yīng)中國(guó)工程造價(jià)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，這是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。

三、技工院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)方法

技工院校工程造價(jià)專業(yè)的課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其最有效，最基本的途徑是通過(guò)校企合作共同發(fā)展。具體的開(kāi)發(fā)方法如下：

1.成立由相關(guān)行業(yè)專家和專業(yè)教師組成的課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是工程造價(jià)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目研究的組織。我院工程造價(jià)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由優(yōu)秀的行業(yè)人才，具有豐富工作和管理經(jīng)驗(yàn)的課程專家，如建筑企業(yè)和造價(jià)咨詢公司，以及我院專業(yè)學(xué)科帶頭人組成。職業(yè)教育課程研究需要學(xué)校與企業(yè)的合作與共同探索，這是成功發(fā)展高等學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)課程體系的基本前提。

2.進(jìn)行專業(yè)的崗位研究并確定專業(yè)方向

近年來(lái)，隨著工程造價(jià)管理體制改革的不斷深入，特別是實(shí)施工程量清單計(jì)價(jià)模式后，工程造價(jià)從業(yè)人員對(duì)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。根據(jù)對(duì)建筑安裝企業(yè)，工程造價(jià)咨詢公司，勘察設(shè)計(jì)咨詢公司，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的訪談，以及畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的調(diào)查，我院研究組對(duì)工程核心職位進(jìn)行了分類。成本專業(yè)是成本人員（可分為建筑，裝修，市政管理和安裝四個(gè)方向），施工人員和主管，文件編制者，物料管理員，會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作（組）。

3.分析崗位職責(zé)，明確工作任務(wù)和專業(yè)能力要求

技工院校專業(yè)課程改革成功的關(guān)鍵在于分析崗位職責(zé)，明確工作任務(wù)和具體的專業(yè)能力要求。根據(jù)調(diào)查，我院研究組分析了工程造價(jià)的核心地位和相應(yīng)職責(zé)，這些結(jié)果可作為發(fā)展高等學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)課程的重要依據(jù)。

4.根據(jù)工作任務(wù)和專業(yè)能力的要求開(kāi)設(shè)專業(yè)課程

要遵循有利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和教學(xué)的原則，根據(jù)工作任務(wù)和專業(yè)能力的不同要求開(kāi)設(shè)專業(yè)課程。這項(xiàng)工作主要由相關(guān)的高級(jí)專業(yè)老師負(fù)責(zé)，并由行業(yè)專家參與。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為了培養(yǎng)合格的人才，滿足職業(yè)崗位的需要，技工院校的教育必須根據(jù)實(shí)際或模擬職業(yè)環(huán)境下的職業(yè)活動(dòng)程序，組織理論和實(shí)踐教學(xué)。工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階段，實(shí)踐教學(xué)約占總課時(shí)的50%。第一階段是建筑學(xué)和建筑材料的認(rèn)知實(shí)踐，安排在第一學(xué)期。主要任務(wù)是使學(xué)生建立感知知識(shí)，為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。第二階段是專業(yè)技能培訓(xùn)，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：每個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中都有足夠的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。課程和課程結(jié)束后。第三階段是綜合能力培訓(xùn)，安排在第五學(xué)期，主要包括崗位資格認(rèn)證，項(xiàng)目招標(biāo)綜合實(shí)踐培訓(xùn)和成本軟件培訓(xùn)。第四階段是畢業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，畢業(yè)項(xiàng)目，安排在上學(xué)期。要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)運(yùn)用自己的知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題，以便學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際工作的要求。

在當(dāng)前的技工院校課程改革中，只有樹(shù)立正確的職業(yè)教育課程理念，理解和把握職業(yè)教育課程的真實(shí)含義，突出技工院校教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，才能為服務(wù)業(yè)服務(wù)。以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃管理，建設(shè)專業(yè)的課程系是提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

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