一、調(diào)研緣起

從教小學(xué)美術(shù)十余年，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)問題一直困擾著我。表面上看學(xué)生們都很愛上美術(shù)課，可實(shí)際上學(xué)生做作業(yè)的積極性和作業(yè)的完成度卻不高。我們的作業(yè)的過程是學(xué)生保持持久意志力，挑戰(zhàn)困難的過程。在教學(xué)實(shí)際操作中問題如下：美術(shù)工具材料準(zhǔn)備不齊全;作業(yè)大多以半成品呈現(xiàn)，質(zhì)量不高;作業(yè)保管不當(dāng);課堂時(shí)間不夠用;美術(shù)作業(yè)缺乏多元評價(jià)等一系列問題。長期下去到了中高年級(jí)就會(huì)逐漸失去對美術(shù)的興趣，美術(shù)綜合素質(zhì)就會(huì)越來越差，那么我們的美術(shù)課就寸步難行。如何在有效的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的持久興趣，采用多種方法，優(yōu)化美術(shù)作業(yè)形式，提高美術(shù)作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)他們良好習(xí)慣，讓學(xué)生獲得終身所需的素養(yǎng)呢？基于這樣的想法我覺得有必要在學(xué)生中進(jìn)行一次問卷調(diào)查，從而為教學(xué)的改進(jìn)提供理論依據(jù)。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

美術(shù)課堂作業(yè)的效果和質(zhì)量是反映課堂教學(xué)有效性的最快而明顯的途徑。根據(jù)新課程下的美術(shù)作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)對上課缺乏興趣，采取消極應(yīng)對，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。因此作為美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)在尊重個(gè)性上開展教學(xué)，要讓學(xué)生懂得美術(shù)課堂作業(yè)的重要性，以發(fā)揮其價(jià)值。

本此調(diào)研根據(jù)低中段學(xué)生的年齡特征以及智力發(fā)展、動(dòng)手能力等各方面因素，主要是針對他們進(jìn)行美術(shù)作業(yè)情況問卷調(diào)查及個(gè)別分組訪談。調(diào)查問卷共發(fā)放了80份，選擇二、四年級(jí)作為調(diào)查對象。學(xué)生訪談以4-6人小組形式，各班隨機(jī)抽取二小組共16組。此次為教師展開有效教學(xué)，對學(xué)生個(gè)性化作業(yè)的形成的教學(xué)提供研究依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

調(diào)查顯示我校低中段學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中存在以下幾種情況：

1.美術(shù)作業(yè)完成率不高

例如：中段以“足球節(jié)”為主題設(shè)計(jì)一張16開的板報(bào)設(shè)計(jì)，學(xué)生在2天半的假期里，一個(gè)班學(xué)生也只有1＼3的學(xué)生自覺完成作業(yè)。在平時(shí)課堂內(nèi)全班能完成的也只有極少數(shù)人。這或許跟作業(yè)的難度、學(xué)生的喜好及自身態(tài)度等各方面因素有關(guān)，使得學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間快慢不一，這對我們作業(yè)的管理就增加了難度。

2.美術(shù)作業(yè)構(gòu)思不深刻

例如：在課堂中學(xué)生沒有具體內(nèi)容表現(xiàn)，由于時(shí)間緊迫匆匆為之的;有內(nèi)容，但構(gòu)圖表現(xiàn)不到位的;無想法的臨摹課本拼湊的。長此以往作業(yè)質(zhì)量大打折扣。這也充分說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及老師的作業(yè)設(shè)計(jì)有問題。

3.美術(shù)作業(yè)評價(jià)不到位

（1）學(xué)生自我評價(jià)不到位。由于某些學(xué)生對于自己的作品心里沒底，迷迷糊糊的將半成品急著上交，好像是只為了老師給予的最后結(jié)果或完成任務(wù)。事后確把作業(yè)放一邊兒，從不多看一眼，繼續(xù)完成下節(jié)內(nèi)容。如此看出學(xué)生們只重視學(xué)習(xí)結(jié)果忽視了學(xué)習(xí)過程。

（2）教師評價(jià)不到位。由于課內(nèi)時(shí)間倉促，老師一般會(huì)讓剩余作品上交批改，課前分發(fā)完事，確不給予適當(dāng)點(diǎn)評。使得大多學(xué)生失去了發(fā)言權(quán)和評價(jià)權(quán)，久而久之學(xué)生會(huì)漸漸失去對美術(shù)的興趣。

（3）課堂批改時(shí)師生確實(shí)面對面，老師確一味的批改，做等第記錄，挑選優(yōu)秀作品，忽略了對學(xué)生做口頭及書面評價(jià)。那么學(xué)生能否從等第中得到啟發(fā)，教師事后很難了解。他們只會(huì)用統(tǒng)一的要求來衡量學(xué)生的作業(yè)成績，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么這種形式化的面批我們不要也罷。

4.美術(shù)作業(yè)保管不當(dāng)

平常我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)常畫一張丟一張，從不在乎自己的勞動(dòng)成果，更不會(huì)注意到作業(yè)缺邊缺角會(huì)影響到作品的整體美。甚至有些學(xué)生一下課，作業(yè)就不知去向，使得作業(yè)很難完成，一次拖一次，每次教育都沒多大效果。這就需要我們好好深思，尋找解決的方法。

四、思考和改進(jìn)設(shè)想

小學(xué)美術(shù)作業(yè)是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，是學(xué)生運(yùn)用思維的結(jié)果，更是課堂教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。從以上調(diào)查結(jié)果中我思考著：低中段學(xué)生對我們美術(shù)普遍感興趣可為何隨年段上升，興趣會(huì)隨之大減？我們在課堂教學(xué)中將用怎樣途徑讓他們的興趣得以延續(xù)？低中段學(xué)生喜歡受到老師的表揚(yáng)，喜歡與同伴合作、交流，那么我們的課堂能滿足這種需求嗎？低中段學(xué)生由于個(gè)性差異、能力水平不一，我們又該給予怎樣的幫助呢？這些問題為我今后改進(jìn)課堂教學(xué)提供了大致的方向。在課堂中我便努力嘗試些新的方法，更好的改進(jìn)課堂中的種種問題。

（一）面向全體，激發(fā)興趣。

1.體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)層次性

學(xué)生因家庭環(huán)境不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，智力情感發(fā)展不同，他們的美術(shù)水平也各不相同。反應(yīng)到作業(yè)上就是作業(yè)速度快慢不一，導(dǎo)致作業(yè)完成率不高。但我相信每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都想在集體面前表現(xiàn)自己的才能。所以我堅(jiān)信面向全體、分層作業(yè)、分層要求，讓不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的美術(shù)，在美術(shù)上得到不同的發(fā)展。如作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。讓我們的學(xué)生在繪畫時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際和心理感受選擇適合自己的作業(yè)目標(biāo)。（如能力較弱的學(xué)生只要掌握最基本的形和色;一般的學(xué)生可以在形和色的基礎(chǔ)上再考慮畫面的美觀;能力較好的學(xué)生則可以發(fā)揮自己的想象力畫出新穎獨(dú)特的作品。）當(dāng)然學(xué)生可以根據(jù)自己的特長、作業(yè)條件、作畫時(shí)間來定作業(yè)目標(biāo)。以上設(shè)想是想讓學(xué)生在課堂中能始終保持愉悅心情，體驗(yàn)作業(yè)成功的樂趣。

2.體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性

作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要充分考慮其內(nèi)容，形式的趣味性。讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中，充分享受作業(yè)的樂趣。如美術(shù)與寫作方面的綜合，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)的畫面編故事，美術(shù)老師和語文老師聯(lián)合評改，這樣即增加了學(xué)生的動(dòng)力和興趣，又提高了學(xué)生作業(yè)的效率。讓美術(shù)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，如在《字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》這課可開展戶外人體拼字游戲。偶爾還可以開展超市型作業(yè)，像《瓶子變個(gè)樣》這課我們可以讓學(xué)生選擇繪畫、橡皮泥制作、拼貼設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行表現(xiàn)?！缎『凶哟笪枧_(tái)》可以讓孩子通過小組分工合作完成，這樣能充分顯示他們的個(gè)性傾向，體現(xiàn)他們的主觀能動(dòng)性。我想如此有意思的美術(shù)課，肯定受我們學(xué)生的歡迎。

（二）面向全體，注重面批。

我們知道面批法是師生情感溝通的良好機(jī)會(huì)。有利于提高學(xué)生積極性，促進(jìn)作業(yè)按時(shí)完成，能更合理的評定學(xué)生的作業(yè)成績。教師在面批中對學(xué)生作業(yè)評價(jià)直接影響著學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)是辛勤勞作的過程，他們不管自己的作品如何，學(xué)生總是希望得到教師的肯定。因此教師在面批時(shí)對學(xué)生的作品應(yīng)持肯定態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行作業(yè)，并提出修改意見，讓學(xué)生全面考慮后再修改。

雖然課堂面批時(shí)間不夠，特別是國畫課我們可以等一期三課完成后，幾張作業(yè)有學(xué)生挑選后再上交面批。也可以采取提前評價(jià)的方法，即教師在輔導(dǎo)的時(shí)候?qū)⒁瓿傻淖鳂I(yè)做出評價(jià)，寫上鼓勵(lì)性等第，促使學(xué)生一氣呵成。課堂中按序號(hào)進(jìn)行，及時(shí)做好評價(jià)和登記。把屬于A等的學(xué)生作品集中拍照，發(fā)布班級(jí)群讓更多學(xué)生欣賞評價(jià)。甚至每月按收集的作品數(shù)量進(jìn)行校級(jí)布展。最后在期中及期末時(shí)段采用分發(fā)七彩幣鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

美術(shù)作業(yè)的過程可以豐富人的情感，提高人的審美能力和思想覺悟。如果沒有美術(shù)活動(dòng)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的信心，影響學(xué)生心理全面健康、和諧發(fā)展。我們要始終以學(xué)生為本，多從學(xué)生的角度看問題，創(chuàng)設(shè)適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。我們要對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)重新認(rèn)識(shí)，以發(fā)揮其價(jià)值。努力以學(xué)生為中心構(gòu)建作業(yè)系統(tǒng)，追求美術(shù)作業(yè)的個(gè)性化、多元化。只要正確對待學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，抓好學(xué)生的美術(shù)作業(yè)批改，才能使美術(shù)課堂教學(xué)顯得有始有終，提升實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：蔡艷靜（1982.11-），女，漢族，甌海，一級(jí)教師，本科，溫州市甌海區(qū)郭溪第三小學(xué)，美術(shù)專業(yè)