陳一蘭

摘 要：小班化，根本目的是讓每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)注，讓他們的每個(gè)想法都能得到老師的傾聽并得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓他們的每一次成功都能得到老師贊許的目光。從這點(diǎn)出發(fā)，我們的老師提出了“三個(gè)面向所有學(xué)生——課堂提問面向所有學(xué)生、活動(dòng)參與面向所有學(xué)生、作業(yè)面批面向所有學(xué)生這個(gè)實(shí)施小班化的指導(dǎo)思想幫助小班化的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小班化;素質(zhì)教育;關(guān)注

我們小學(xué)卻因?yàn)檗r(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移等問題迎來了實(shí)施小班化教學(xué)的春天。在市教育局的大力支持下，我們?nèi)缁鹑巛钡恼归_了小班化教學(xué)的探索。本著小班化教學(xué)的根本目的，我們提出了“四個(gè)面向所有學(xué)生——提問面向所有學(xué)生、活動(dòng)面向所有學(xué)生、面批面向所有學(xué)生的指導(dǎo)思想。

一、提問面向所有學(xué)生

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，也是學(xué)生學(xué)校生活中的不可或缺的一部分。只有在課堂的上的全神貫注，才能保證知識(shí)的順利學(xué)習(xí)。在課堂中，提問是最平常但又是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)問題的拋出，往往不能做到個(gè)個(gè)同學(xué)都會(huì)回答。對(duì)于那些后進(jìn)生，提問也許就意味著尷尬以及同學(xué)的笑聲，這樣一來他更加不敢舉手，久而久之，惡性循環(huán)。同時(shí)，在上課過程中，有一部分同學(xué)會(huì)心不在焉，適時(shí)的對(duì)他進(jìn)行提問可以把他的注意力拉回課堂上來，這樣既避免了叱喝的尷尬，也保護(hù)了孩子的自尊心。所以在這個(gè)問題上，我們提出來課堂提問面向所有學(xué)生。也就是說老師一節(jié)課下來老師對(duì)學(xué)生的提問必須提問到班上的每一位同學(xué)，當(dāng)然這里的提問也包括了對(duì)一個(gè)問題各種各樣的見解，也就是說能讓每一個(gè)孩子都有發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)他們回答問題的積極性和信心，從而一步步引導(dǎo)他們走出提問陰影。

二：活動(dòng)面向所有學(xué)生

活動(dòng)既包括課堂上的小組合作以及一些活躍課堂氣氛的小游戲，也包括課外活動(dòng)。它是孩子學(xué)校學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)延伸。它能幫助孩子學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，與素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求不謀而合。

為了確保課堂活動(dòng)上的面向所有學(xué)生，我們對(duì)教室里的課桌擺放進(jìn)行了改進(jìn)，不再是整整齊齊的排排坐，而是四人、五人或六人圍坐在一起，排除像以前“央田式”座位所帶來的小組合作不便的問題，這樣孩子們?cè)谛〗M合作時(shí)就能更好的參與到活動(dòng)中，而且在小組合作中每個(gè)組員都要參與討論和發(fā)表意見或者都要對(duì)小組的作品做出貢獻(xiàn)。同時(shí)教師也要及時(shí)對(duì)小組的成果做出反饋，及時(shí)的表揚(yáng)有助于他們提高他們的積極性。這樣的小組合作對(duì)與增加孩子的集體歸屬感以及榮譽(yù)感有很好的幫助，從而避免了以往小組合作時(shí)只有部分成績較好的孩子會(huì)發(fā)言，其他孩子只能做傾聽者。各個(gè)年段的孩子都有，可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

三：面批面向所有學(xué)生

素質(zhì)教育就是要求教師不能通過布置大量的書面作業(yè)來提高學(xué)生的成績。而且大量的書面作業(yè)帶來的后果不僅僅是增加孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量的下降。再者，大量的書面作業(yè)在一定程度上也會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)，大量的批改任務(wù)影響批改質(zhì)量，最終影響的還是孩子的學(xué)習(xí)效果。所以，在作業(yè)問題上，我們就要求作業(yè)面批面向所有學(xué)生，這就在一定程度上要求我們把作業(yè)量進(jìn)行壓縮，進(jìn)而在作業(yè)設(shè)計(jì)的“精”上多做文章，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行百分百的面批。同時(shí)，作業(yè)面批也會(huì)給學(xué)生一個(gè)積極的影響，使他們不在認(rèn)為老師對(duì)他們的作業(yè)是心不在焉的批改，而是認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)他們的一筆一劃都會(huì)進(jìn)行批閱，這樣或多或少的會(huì)規(guī)范他們答題的主觀努力程度。這樣做可能在效率上比不過統(tǒng)一批、改統(tǒng)一講評(píng)，但是在效果上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于它。它很好的避免了會(huì)的學(xué)生重復(fù)聽，不會(huì)的同學(xué)沒聽清這個(gè)尷尬的局面，很好的做到了“因材施教”。當(dāng)代著名教育家魏書生老師，在教學(xué)上就采用了這方面的類似的手法，收到了很好的效果。

總而言之，小班化對(duì)于我們還是一個(gè)非常新鮮的事物，對(duì)于它我們知之甚少，只能通過慢慢的摸索來探其規(guī)律。“四個(gè)百分百”是我們對(duì)小班化的初步感知，初步理解。小班化的目的在于關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子的想法都能在同學(xué)的面前呈現(xiàn)，它不僅僅改變班級(jí)的學(xué)生數(shù)量，更重要的是改變了教育觀念和思想、教育方式和方法，使每一個(gè)學(xué)生有可能得到更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，是個(gè)性化教育和實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。因此，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，讓每個(gè)學(xué)生接受陽光普照，是我們實(shí)施小班化教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。