郭巾英　宋璐陽(yáng)　王芳

摘 要：線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“O2O”教學(xué)模式的構(gòu)成部分，簡(jiǎn)稱線上教學(xué)，是用網(wǎng)絡(luò)思維解決教育問(wèn)題的方法，即依托計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的支持，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)異地同課，實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)的呈現(xiàn)形式。本文就線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的類型和特點(diǎn)進(jìn)行分析匯總，希望能給一線教師以參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式

一、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的類型

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)類型很多，它只是一種教學(xué)方法，服務(wù)于傳統(tǒng)的教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。若是傳統(tǒng)的教學(xué)分為課前、課中、課后，我們可以將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分為課前線上預(yù)習(xí)、課中線上教學(xué)、和課后線上提升三種類型。

1、課前線上預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和老師課堂教學(xué)效果的一種手段。線上預(yù)習(xí)，則是學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，自主認(rèn)知和獲取信息的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以讓學(xué)生更加開(kāi)放和自由，也促進(jìn)了師生間，學(xué)生間，家?guī)熼g課前的交流，打破了傳統(tǒng)課堂預(yù)習(xí)中的時(shí)間和空間的限制。教師可以針對(duì)某一課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)課前線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用固定教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，上傳微課、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)鏈接視頻、PPT等，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和整合相關(guān)信息，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，補(bǔ)充課本之外的資料。

2、課中線上教學(xué)

正常的符合傳統(tǒng)教學(xué)模式的課中線上教學(xué)就是近幾年出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，但是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)必須是人手一臺(tái)Pad或?qū)W習(xí)機(jī)，大部分課堂上可行性不高。課中線上教學(xué)分為師生同一地點(diǎn)的上課和師生不同地點(diǎn)的上課兩種方式。“翻轉(zhuǎn)課堂”就屬于師生同一地點(diǎn)的上課，而是師生不同地點(diǎn)的上課則是脫離了教室的講臺(tái)，使之可以達(dá)到“百萬(wàn)學(xué)生同上一堂課”，比如直播、微課、學(xué)習(xí)視頻等。

3、課后線上提升

課后教師可以依托平臺(tái)發(fā)布一些討論題、練習(xí)題、試卷等，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教師需要及時(shí)的對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)改，作業(yè)評(píng)改需要從兩個(gè)方面著手：一是評(píng)改時(shí)要針對(duì)學(xué)生的線上的不好的習(xí)慣進(jìn)行建議和合理的規(guī)正;二是評(píng)改后將課中和作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總、平臺(tái)公示，內(nèi)容要公平公正，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。而老師上傳的教學(xué)資源，比如直播、微課、課件、教案等，學(xué)生可以回看或反復(fù)觀看，對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行改正和優(yōu)化，學(xué)生也可以按照自己的計(jì)劃去復(fù)習(xí)鞏固。

二、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和建議

1、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）教學(xué)方式更靈活

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等媒介，結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，又打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式會(huì)更有靈活性。學(xué)生可以自己查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，也可以根據(jù)教師上傳的微課、視頻等進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣課堂上老師會(huì)更加有效的解決問(wèn)題，而且會(huì)有更多的方式展開(kāi)互動(dòng)。課后，教師和學(xué)生又多了一種網(wǎng)上渠道去交流問(wèn)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生復(fù)習(xí)的方式更為靈活，達(dá)到更好的效果。

（2）自主學(xué)習(xí)更積極

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容提前發(fā)布大量生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生自主選擇去預(yù)習(xí)、交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能輕松愉悅的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂上，教師為了檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，可以開(kāi)展很多活動(dòng)方式，讓學(xué)生自我探索問(wèn)題，提高了學(xué)生的積極性。課后，教師反饋及時(shí)，學(xué)生改正方便快捷，提升了學(xué)生的自信心，自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。

（3）過(guò)程資料更詳實(shí)

線上網(wǎng)路教學(xué)過(guò)程中，全程平臺(tái)中有動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)整個(gè)階段。課前的預(yù)習(xí)完成的如何，老師如何評(píng)價(jià);課中的上課表現(xiàn)如何，有沒(méi)有及時(shí)簽到、討論;課后的作業(yè)有沒(méi)有及時(shí)提交，及時(shí)改正;課后是否進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，哪怕是對(duì)平臺(tái)直播的回看復(fù)習(xí)都有記錄。這樣，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解的會(huì)更加詳實(shí)，學(xué)生會(huì)更加重視學(xué)習(xí)。

（4）利用資源更便捷。

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師整合優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源上傳平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以方便自如的進(jìn)行預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)等，而且可以拓展自己的課外資源和學(xué)習(xí)視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問(wèn)題和建議

（1）加強(qiáng)學(xué)生的自律性

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是部分教學(xué)階段要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這部分時(shí)間學(xué)生可以自由的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，但是線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功需要學(xué)生具有堅(jiān)定的意志和良好的自律。建議：一是在平臺(tái)中加入家長(zhǎng)入群，方便家長(zhǎng)也了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這樣不僅監(jiān)督了學(xué)生，也促進(jìn)了家校間的合作;二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生主動(dòng)的克制自己的壞習(xí)慣去適應(yīng)新的評(píng)價(jià)方法。

（2）提升教師的信息應(yīng)用技能

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要老師掌握搜索信息、整合信息、制作視頻、制作課件、制作微課、在線直播等的技能。因此，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的信息應(yīng)用技能的要求很高，大部分教師只是掌握了部分傳統(tǒng)課堂所需的基本技能，不足以熟練的利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要更多的時(shí)間去磨合、熟悉，提升自身的信息應(yīng)用技能。建議校內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，并在傳統(tǒng)課堂中階段性的利用這一教學(xué)方法，熟能生巧。

（3）規(guī)范統(tǒng)籌管理

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否發(fā)揮應(yīng)有的作用，也需要學(xué)校的統(tǒng)籌管理。如何選擇平臺(tái)、固定平臺(tái)、監(jiān)督平臺(tái)、管理平臺(tái)等需要學(xué)校的統(tǒng)一安排，這樣不會(huì)造成軟件應(yīng)用的亂、雜，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷，家長(zhǎng)的監(jiān)督更輕松，教師的教學(xué)更有效。

結(jié)束語(yǔ)

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)覆蓋廣泛應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，它的應(yīng)用不能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于教師，它可以減少工作時(shí)間，但對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求會(huì)更高;對(duì)于學(xué)生，它可以自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，但對(duì)學(xué)生的自制力的要求也會(huì)更高。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要注意將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)融合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷探索，希望能更有效的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)中。

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