王水秀

摘? 要：現(xiàn)如今，語文學(xué)科已經(jīng)對閱讀有了更高的要求，不僅僅是讓學(xué)生會讀、會講，而是希望他們對文章能有自己更深層次的理解。面對這種狀況，普通的課堂教學(xué)顯然不能滿足課程的需要，這時候，“親子閱讀”就被納入考慮的范疇中。因為相對于老師來講，家長對孩子能更熟悉一些，也會更愿意在家長面前表達(dá)自己的看法。這也是為什么會有將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;小學(xué)低年級語文

為進(jìn)一步滿足社會發(fā)展和語文學(xué)科的需要，現(xiàn)已經(jīng)考慮將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)，這不僅減輕了老師身上的重?fù)?dān)，也促進(jìn)了學(xué)生和家長之間的交流，可謂一舉多得。

一.“親子閱讀”的概念和現(xiàn)狀

（一）“親子閱讀”的概念

既然要開展“親子閱讀”，首先就應(yīng)該先了解什么是“親子閱讀”。顧名思義，“親子閱讀”就是家長和孩子一起閱讀書籍，在閱讀的過程中分享自己的看法，既能夠讓孩子更深刻的體會到文章的意思，體驗與家長一同讀書的樂趣，還能促進(jìn)家長與孩子之間的友好交流，能使雙方都打開心扉。更何況，對于低年級小學(xué)生而言，家長是他們更為依賴的對象，他們會更愿意把自己的想法跟家長分享，而不是老師。這也是為什么會考慮將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級語文閱讀輔助的原因。老師和孩子之間始終隔著一道墻，更何況一位老師還要教導(dǎo)幾十個孩子，不可能照顧到每一位學(xué)生，“親子閱讀”也就能分擔(dān)老師的一部分工作。

（二）“親子閱讀”的現(xiàn)狀

就目前來看，“親子閱讀”現(xiàn)狀堪憂。首先，最大的問題在于很多家長都忙于工作，抽不出時間來陪伴孩子閱讀，更何況長期的加班使他們非常疲憊，更加疲于應(yīng)付精力旺盛的孩子們，即便孩子有心與家長交流，也是徒勞。還有的家長認(rèn)為“親子閱讀”只是在孩子幼兒時期的一種閱讀方式，在孩子上小學(xué)之后，應(yīng)該培養(yǎng)他們自主獨立閱讀的能力，也不愿意花更多時間在這件事情上。另一部分家長認(rèn)為只要輔導(dǎo)好孩子的家庭作業(yè)，能夠在考試中取得好成績就足夠了，完全不需要再進(jìn)行課外閱讀，希望孩子能集中精力在課業(yè)上而不是課外的閑書。由此可見，在大多數(shù)家長的眼中，“親子閱讀”都是沒有必要開展的，然而，這著實是一個很大的誤區(qū)。

二.開展“親子閱讀”的必要性

既然都在講要開展“親子閱讀”，那么究竟為什么要開展呢？有什么重要意義呢？原因有以下幾點。

首先開展“親子閱讀”拉近了家長與孩子之間的距離，在閱讀是他們的身份已經(jīng)由父與子、母與女變成了朋友，此時雙方是平等的，孩子可能會更喜歡這樣的相處方式。多與孩子交流能讓家長參與到孩子的成長中，隨著孩子的成長家長其實也在成長，一同接受新鮮事物也會讓家長與孩子變得親密無間，不會存在代溝。更重要的是，與孩子在一起會讓孩子感受到自己被重視，會感到幸福，在這樣的環(huán)境中長大，有利于孩子的健康成長。和孩子一同讀書，不僅孩子會了解到更多的知識，說不定家長也會涉獵以前從未接觸過的領(lǐng)域，對家長和孩子來說都是積累與學(xué)習(xí)的過程。

其次，通過親子閱讀，可以從小就樹立孩子正確的人生觀、世界觀、價值觀，在與孩子一同閱讀的過程中，潛移默化地引導(dǎo)孩子樹立正確觀念，閱讀中許多文章都是很有教育意義和現(xiàn)實意義的，通過對文章的解讀，家長與孩子之間的交流，家長在向孩子表達(dá)自己的看法是可以引導(dǎo)孩子樹立正確的價值取向的。這也是在教導(dǎo)孩子的過程中非常重要的一環(huán)，如果能夠通過“親子閱讀”來實現(xiàn)，那何樂而不為呢？

再者，通過“親子閱讀”，可以培養(yǎng)孩子集中注意力和鍛煉語言表達(dá)能力。對于低年級小學(xué)生來講，正是精力最旺盛的時候，也是最容易被新鮮事物吸引目光的時候，若是家長和孩子一同閱讀，則會使孩子的注意力大大集中，久而久之，孩子便能在無形之中使自己注意力集中。而語言表達(dá)能力則是在家長與孩子的交流中得以鍛煉，家長鼓勵孩子說出自己的想法，孩子也能將自己所學(xué)所看到的知識靈活運用，長此以往，語言表達(dá)能力便也得到了鍛煉。

三.“親子閱讀”的具體實施措施

為了順利開展“親子閱讀”，可以從以下幾點入手。

首先要根據(jù)孩子的年齡推薦合適的書籍，要考慮到孩子的認(rèn)知能力。小學(xué)低年級的孩子還處在認(rèn)識世界、感知世界的階段，應(yīng)當(dāng)挑選諸如《十萬個為什么》一類可以帶領(lǐng)孩子了解更多基本常識的書籍。當(dāng)然相比于家長，老師對于孩子的認(rèn)知水平肯定更為了解，所以老師應(yīng)當(dāng)積極向家長推薦能夠?qū)⒆拥穆犝f讀寫進(jìn)行綜合訓(xùn)練的書籍，同時還應(yīng)注意內(nèi)容的生活性和趣味性。

其次應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將孩子帶到文章故事情節(jié)中去。考慮到低年級小學(xué)生的理解能力和個性特點，建議根據(jù)文章故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的吸引人的情境，讓孩子能夠切身體會到文章的主要內(nèi)容，感受文章主人公的喜怒哀樂，體驗文章主人公跌宕起伏的人生。這對孩子理解文章內(nèi)容有很大幫助，也可以通過孩子自己的親身體會，或許能挖掘到更深層次的作者想要傳達(dá)給讀者的思想感情。

結(jié)語

綜上所述，將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)還是十分有必要的，是實現(xiàn)低年級小學(xué)生語文閱讀能力提高的重要途徑。當(dāng)然，家長也能從中獲取到更多的知識，能與孩子變得更親密，還能幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教導(dǎo)孩子長成一個能對社會做出貢獻(xiàn)的棟梁之才?？梢哉f，“親子閱讀”的開展是刻不容緩的。

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