李鐵華

摘? 要：隨著語(yǔ)文課程改革的逐步深入，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在不斷更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前語(yǔ)文教師探討的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新理念;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言：

隨著新課改的深入推進(jìn)，教育觀念的不斷更新，小組合作學(xué)習(xí)猶如一面春風(fēng)，吹進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂。那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在以下主要問(wèn)題：一是部分教師更多的情況下采取的是隨機(jī)劃分學(xué)習(xí)小組的辦法。這種劃分辦法缺乏科學(xué)的依據(jù)，致使小組成員間不具備合作的心理傾向，不能促使組內(nèi)、組際之間的人際互動(dòng)，也不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。二是在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有頭緒，發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，出現(xiàn)了費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)現(xiàn)象。因此，要想在課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師首先培養(yǎng)組建良好的學(xué)習(xí)小組，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4—8人為宜，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn);其次，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，才能提高合作學(xué)習(xí)的效果。

二、精心篩選合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要清楚認(rèn)識(shí)到不是所有的課文都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下或設(shè)有一定難度，答案多樣，學(xué)生感興趣、愛(ài)參與，才可以發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢(shì)。例如在教學(xué)“小橋流水人家”這篇課文時(shí)，可以這樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：教師先向?qū)W生播放一段 “小橋流水人家”意境視頻，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿，激起學(xué)生閱讀的興趣;然后，讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟;接著，教師出示學(xué)習(xí)問(wèn)題：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要精心挑選合作學(xué)習(xí)任務(wù)，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。首先，為了避免在確立合作學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)過(guò)高或過(guò)低，影響合作學(xué)習(xí)的效果，教師要把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)給予指導(dǎo);其次，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所看重的是集體完成目標(biāo)的情況，而不僅僅是某個(gè)成員出色的表現(xiàn)，為此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素讓他們承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求成員間必須相互合作、相互尊重、相互幫助、相互信任;再次，明確分工后的各個(gè)成員開(kāi)始以不同的方式收集資料，尋找答案以便在交流、討論時(shí)報(bào)告任務(wù)完成的情況;最后，每個(gè)成員向小組內(nèi)其他成員匯報(bào)自己任務(wù)完成的情況時(shí)，要有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，不要獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)成員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，還要避免爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。當(dāng)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣才能使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成，讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不僅要指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一方面，在組內(nèi)成員發(fā)言時(shí)其他學(xué)生要耐心、靜心、用心，聽(tīng)清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，既聽(tīng)對(duì)方的口頭表達(dá)的觀點(diǎn)，也注意對(duì)方所表達(dá)的情感，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，不要隨便否定同學(xué)的觀點(diǎn)，即使持有不同的觀點(diǎn)或理解，也要耐心聽(tīng)完后再發(fā)表自己的看法;另一方面，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補(bǔ)、互動(dòng)整合的過(guò)程，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互啟發(fā)、激勵(lì)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改的浪潮之中，小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，將小組合作學(xué)習(xí)方式積極應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生合作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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