陳艷琴

摘? 要：在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們對(duì)游戲在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索。本文僅從游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言與評(píng)價(jià)語言游戲化等視角進(jìn)行了探討，希望為教育同仁在開展幼兒美術(shù)游戲化活動(dòng)中提供新的路徑。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;美術(shù)活動(dòng)

在幼兒園美術(shù)教育中，我們不是要進(jìn)行純粹的知識(shí)教育，而是要關(guān)注幼兒興趣的培養(yǎng)，達(dá)到啟蒙教育的目的。但是傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動(dòng)具有“小學(xué)化”傾向，無法激發(fā)幼兒的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們嘗試通過游戲與美術(shù)活動(dòng)整合，調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，提高美術(shù)教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。對(duì)此，本文將結(jié)合美術(shù)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索進(jìn)行初步分析與探討。

一、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，釋放幼兒愛玩天性

幼兒美術(shù)教育具有啟蒙的性質(zhì)，不是進(jìn)行純粹的知識(shí)教育，因此在幼兒美術(shù)教育中，我們要重視培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。愛玩游戲是幼兒的天性。將美術(shù)教育與游戲進(jìn)行有機(jī)整合，可以有效激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。因此在美術(shù)活動(dòng)中，我們要有意識(shí)地融入游戲活動(dòng)，讓美術(shù)知識(shí)與游戲融合為一個(gè)整體，在自然而然中讓孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，而非通過灌輸?shù)男问阶尯⒆觽冞M(jìn)行接受性學(xué)習(xí)。如在培養(yǎng)幼兒的辨色能力時(shí)，教師讓孩子們看動(dòng)物辨色，一邊觀察一邊說出自己看到的顏色。如教師展示黃色的小鴨子時(shí)，孩子們要說出“黃色”，當(dāng)教師拿出黑色的小狗時(shí)，孩子們要說出“黑色”……在這個(gè)游戲中，孩子們認(rèn)識(shí)了不同小動(dòng)物的顏色，接下來為了增加游戲的趣味性，教師將語言教育與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來，讓孩子們邊觀察小動(dòng)物身上的顏色，邊說：黑色的小貓喵喵喵，黃色的小鴨嘎嘎嘎……擬聲詞在游戲中的運(yùn)用更加深了孩子們的印象，讓他們?cè)谠⒔逃跇分袑W(xué)習(xí)了顏色知識(shí)，增強(qiáng)了多方面的能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。在美術(shù)教育中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，釋放了幼兒愛玩天性，調(diào)動(dòng)了他們參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。

二、教學(xué)與評(píng)價(jià)語言游戲化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

（一）教師指導(dǎo)語言游戲化

傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)重視“知識(shí)教育”，而教學(xué)方式也傾向于“小學(xué)化”，但是孩子們有時(shí)聽不懂“小學(xué)化”的語言，而且容易感到枯燥乏味。在幼兒園課程游戲化改革背景下，在教師的“教”方面我們嘗試采用游戲化的策略，如教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，使用游戲化的語言。在教畫“圓圈”時(shí)，小班的孩子很難理解教師“小學(xué)化”的語言，如“來，跟著老師畫，先畫圖形再涂上顏色?！边@樣的語言缺乏趣味性，更難以理解。孩子們長(zhǎng)期接受這樣的教育肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在幼兒教育改革背景下，為了培養(yǎng)幼兒的興趣，教師指導(dǎo)語言游戲化是一項(xiàng)有效的舉措。如同樣是教孩子們畫圓圈，有的教師就設(shè)計(jì)了為小雞畫米的游戲。即教師先畫一只小雞，然后畫一個(gè)一個(gè)大小不同的“圓圈”，教師指導(dǎo)時(shí)這樣說：孩子們，現(xiàn)在小雞餓了，讓我們畫一些小米粒給小雞吃，看誰畫得又多又好。如此一來，畫圈的美術(shù)活動(dòng)就成了給小雞畫米的游戲，孩子們開心地畫著，他們一直以為是在幫小雞準(zhǔn)備飯，所以樂此不疲，都非常積極主動(dòng)。

（二）評(píng)價(jià)語言游戲化

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們對(duì)美術(shù)教育游戲化進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，并嘗試構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。其中我們嘗試對(duì)評(píng)價(jià)語言游戲化進(jìn)行實(shí)踐與探索，以期促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)的改革，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)更加關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，并從成人的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且使用的是成人化的語言，不利于幼兒理解教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容，因此不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值。為此，我們從評(píng)價(jià)語言游戲化開始，來幫助幼兒理解教師的評(píng)價(jià)，維持他們參與美術(shù)活動(dòng)的熱情，使他們?cè)诼牭浇處煹脑u(píng)價(jià)后，真正獲得成功感與滿足感。在幼兒游戲的過程中，教師也需要通過評(píng)價(jià)語言游戲化來激起幼兒不斷創(chuàng)新的熱情。如在教孩子們畫雞蛋的游戲活動(dòng)中，在表揚(yáng)那些把雞蛋畫得最圓的幼兒時(shí)，教師不再使用“你的畫得最圓”這樣的語言，而是讓評(píng)價(jià)變成一種游戲，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的趣味性，加深幼兒的印象。如有的教師在評(píng)價(jià)某個(gè)孩子的雞蛋畫得最圓時(shí)說：“今天，我們把畫得最圓的那個(gè)雞蛋找出來了，這只雞蛋因?yàn)樽顖A所以它能孵出一只小雞呢！”教師邊說邊在那幅作品上畫上小雞的簡(jiǎn)筆畫，孩子們創(chuàng)作的激起更加高漲了。在評(píng)價(jià)語言游戲化的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們更加期待下一次評(píng)價(jià)的到來，提高孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中的參與度，提升了美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園課程的實(shí)施要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。隨著幼兒園課程游戲化改革地不斷推進(jìn)，我們嘗試將美術(shù)活動(dòng)與游戲進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)游戲化，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育教學(xué)，提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量，本文對(duì)此進(jìn)行了闡述，以期為相關(guān)研究與教育實(shí)踐帶來有益的啟示。

參考文獻(xiàn)

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