摘要：英語是國際通用語言之一，已經成為人類生活各個領域中最廣泛應用的語言，最近幾年信息技術的不斷發(fā)展，對英語的需求也日益突出，我國的素質教育的標準也逐漸增大了對小學生英語的教學要求。小學英語是英語的啟蒙階段，小學教育有區(qū)別于其他教育的獨特性，而小學英語由于課時少，學生平時用不到，課程效果一直不佳而影響到教學效率。因而本文主要針對如何提升小學英語教學效率進行論述。

關鍵詞：小學英語;有效教學

前言

現如今英語并不只是一門用于交流的語言，現在社會多媒體信息技術日益壯大，應用于各個領域，而英語是信息技術的重要組成部分，所以英語的地位也日益重要。我國的英語教育開始于小學，小學的教學任務輕，適合英語基礎課程的開發(fā)。小學生也正處于語言發(fā)展的關鍵期，在小學開展英語教學是事半功倍的。傳統(tǒng)的課堂教學在小學英語的教育中收效不明顯，目前小學英語的課程效果有待提高。

1.鉆研教材課本，重視多種教育情境

小學英語的教學內容都是英語的基礎內容，以學校為背景、學生生活為背景設置簡短的日常對話供學生來學習。教師可以結合教材這一特點，來進行教學情景的設定，并鼓勵學生，在日常生活中應用所學到的英語對話。不要把英語的學習只局限在課堂里，要發(fā)展到課堂外，融入到生活中。

小學英語中有一節(jié)課是介紹自己家庭成員的，《my family》這是一個很好的家庭題材，這篇課文與學生的生活背景很接近，在生活中應用起來也比較容易，教師以家庭為背景展開這堂課的教學，讓學生在課堂上主動用英語介紹自己的家庭。鍛煉了學生的英語口語能力，這是符合英語綜合能力全面提升的，從而實現小學英語課堂的有效性教學。

2.融入多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

英語是一門語言學科，小學英語的教材內容大多以對話的形式展現，讓學生在對話中學習語言情境、語言模式、得到詞匯量的積累?，F如今電子信息化飛速發(fā)展，也推動了教學模式的更新改革，將多媒體教學融入到小學英語課堂之中，課堂有效性提升明顯。教師在課堂上為學生播放5分鐘左右的微視頻，將教材里的對話以動畫視頻的形式直觀的展現在學生面前，學生通過觀看視頻更能深刻體會英語是一門溝通的語言。在視頻中接收到標準的英語口語發(fā)音、英語使用的情景、這些都有利于培養(yǎng)學生的語感。將多媒體參與到英語教學之中，也告別了傳統(tǒng)課堂的單調無味，將英語這門語言活靈活現的展現在學生眼前，激發(fā)學生強烈的學習興趣，樂于學習英語，樂于在生活中說英語。這樣的教學效果才是語言課改呈現的教學效果，英語是一門語言，他應該更多的出現在學生的生活交流中。

3.在教學中組織學生進行教材情景演練

多媒體融入英語教學之中，肯定會讓學生對英語產生極大的興趣，大家在熟悉了教材中的對話后，心中都會有躍躍欲試的欣喜。教師這時應該把教育升華一個環(huán)節(jié)，英語是用來交流溝通的，耳聽十遍不如口說一遍，教師在教學中可以將學生分組進行對話演練，讓學生分別飾演教材中的一個人物，李雷或者是韓梅梅，先在座椅中進行情景對話的練習，然后引導學生到教室前面勇敢的表演教材中對話，這才是把英語真正的學到了嘴上。課堂上真實的教材情景演繹，不光鍛煉了學生們開口說英語，也給了學生提供了平臺表現自己。這樣的教學方式使整個英語課堂氣氛活躍，學生參與積極性高。每個同學不僅在英語課堂上學會了說英語，還在表達中給自己建立了信心，這才是發(fā)揮英語的有效性的教學。

4.在教學中加入游戲，創(chuàng)建和諧的學習氛圍

小學生有著活潑、好動、好奇心強等性格特征，傳統(tǒng)的教學模式遏制學生天性，教師自己在黑板前激動的講授著課程，學生坐在座位上聽。這個過程學生的主動感很差，經常容易開小差的狀況。要提高小學英語有效性教學，在教學上教師可以結合孩子的天性出發(fā)，將游戲加入到教學之中，充分利用小學生活潑好動的性格特點，也可以提高全體學生的課堂參與度，在輕松愉快的教學氣氛中，讓學生既鍛煉了口語，又掌握了詞匯，還感到了學習英語的快樂。比如在英語教材中有一節(jié)課的內容是識別顏色，教師可以將這個題目設置成游戲，在課堂上和同學們進行教學。教師可以拿一個箱子在里面裝上不同顏色的小球，讓每個學生都自己摸一個球，用英語說出它的顏色。也可以給學生們建立成PK小組，以競技賽的模式，激發(fā)學生的熱情。這樣和諧的教學氛圍是符合學生性格的，全體學生都參與到了課堂之中，為自己小組的勝利出力鼓勁，這才是課堂有效性教學的充分展現。

5.關注多元評價，增強教學的有效性

多元評價的主要目的是為了發(fā)現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供教學反饋，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習的需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。評價的目的是為了促進學生的學業(yè)進步和全面發(fā)展。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。如在每學完新單詞后，教師都要進行一至兩次的聽寫，并表揚滿分同學，對沒及格同學要求及時重新默寫，而且每一單元都要進行相應的單元測試，并對測試結果進行分析、反思，力爭科學地、全面地考查并總結學生在經過一段學習后所具有的語言水平，以便及時調整教學計劃，提高教與學的有效性。

6.總結

總之，英語在學生未來的學習中會越來越重要，在學生以后的工作生活中也有著極大的助力。所以在小學階段，教師一定要注意小學英語的素質教育，在教學中培養(yǎng)學生對英語的興趣，為未來學習英語打下良好的基礎。教育改革后的新課標對英語的要求也發(fā)生了變化，更加注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力的全面培養(yǎng)。英語是一門語言課程，只有綜合能力得到全面發(fā)展，教師一定要注意小學英語課堂的有效性，讓學生真正掌握英語這門語言。

參考文獻：

[1]張慶麒.新課改背景下的小學英語有效教學策略研究[J].課程教育研究，2020（01）：124.

作者簡介：魏強，女，本科學歷;小學二級教師;任教于撫順市順城區(qū)撫順城第一小學校;研究方向：小學英語教學。