摘要：古人云：“萬事開頭難”，鋼琴演奏也是如此。好的開端可以避免在學(xué)習(xí)彈奏過程中積累壞習(xí)慣，同時(shí)也能夠讓學(xué)習(xí)者可以更快的掌握彈奏技巧和方式。但在一個(gè)鋼琴作品當(dāng)中，最重要的組成部分便是音階，掌握音階彈奏就是把握住了鋼琴演奏的核心。鋼琴大師吉澤金曾說過“如果每天進(jìn)行短暫的音階練習(xí)，那么他的演奏水平將會超過多年練習(xí)的彈奏的學(xué)生?！彼裕撉僖綦A練習(xí)是十分具有價(jià)值和深入探討意義的。而本文也將從手臂、手腕、大拇指、勻速練習(xí)四個(gè)方面在音階教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，望以此作為學(xué)生提高音階水平的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：高校音樂;鋼琴教學(xué);音階教學(xué);難點(diǎn);對策

在鋼琴演奏過程中，音階作為不可忽視的基本演奏技巧之一，對作品在整體上的展示有著十分重要的作用。但現(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為音階練習(xí)非常的乏味、無趣，不想練習(xí)，提不起任何的興趣，這就導(dǎo)致音階練習(xí)效果十分不理想。而面對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和多樣化的練習(xí)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以基礎(chǔ)教學(xué)作為起點(diǎn)循序漸進(jìn)的加強(qiáng)學(xué)生在音階方面的能力，從而為后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、手臂在音階教學(xué)中的運(yùn)用

在鋼琴音階彈奏中，需要學(xué)生的肩關(guān)節(jié)為支點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，以此來將手臂的力量傳輸出去，而它是否能夠放松，傳輸是否能夠順暢，都會影響到手指發(fā)力和彈奏時(shí)力量的音色。教師在音階教學(xué)過程中，時(shí)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的手臂非常的僵硬，無法放松下來，從而使得彈奏出來的音階效果過于死板，缺乏連貫性。

那么，想要有效地解決這一問題，便需要教師在音階教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠明確音階的指法以及規(guī)律，雖然每個(gè)不同的音階，所使用的指法也是不一樣的，但其實(shí)還是具有一定規(guī)律的。其一，音階教學(xué)中的7個(gè)音是一個(gè)小組，而每組的指法都是一樣的;其二，除去大拇指，其他的手指都是一次彈奏的;其三，一般一指和五指是不會彈黑鍵的。因此，學(xué)生在彈奏時(shí)，手臂需要在穿指和跨指間進(jìn)行。另外，在進(jìn)行音階練習(xí)的過程中，需要自然地運(yùn)用轉(zhuǎn)指，而此時(shí)的手臂只是作為一個(gè)輔助重心的作用出現(xiàn)，不能過度的來回?cái)[動[1]。這樣的音階動作才是平整、連通、順暢的。所以，教師在音階教學(xué)過程中，需要使學(xué)生能夠自主積極地進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，并重視手臂動作，這樣才能拓展音階的音域。

二、手腕在音階教學(xué)中的運(yùn)用

在音階教學(xué)過程中，需要將音階看成一個(gè)整體，音階向一個(gè)方面發(fā)展時(shí)，我們的手腕也需要向著同一個(gè)方向去發(fā)展，切不可隨意改變這個(gè)方向。所以，在進(jìn)行鋼琴音階教學(xué)時(shí)，手腕是控制力量以及調(diào)節(jié)的重要部位，一般會出現(xiàn)以下三種情況：其一，正常狀態(tài)。其二，在進(jìn)行穿指時(shí)，重心會移動到尺骨側(cè)。其三，便是在進(jìn)行跨指時(shí)，重心會移動到橈骨側(cè)。根據(jù)以上這三個(gè)方面來看，如果手腕是手臂的延伸，在音階不斷變化中通過不同的方向觸摸鍵盤，那么所彈奏出來的音階便會極其不穩(wěn)。

例如，在進(jìn)行“左手下，右手上”的音階練習(xí)時(shí)，由于二指的側(cè)面動作會受到大拇指的阻礙，此時(shí)便需要手腕的作用來幫助二指的彈奏進(jìn)行準(zhǔn)備動作。另外，“左手上，右手下”的音階練習(xí)，也需要讓手腕來進(jìn)行這樣的幫助。所以，高校音樂教師在進(jìn)行鋼琴音階教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生的手腕隨著音階的方向進(jìn)行彈奏，這樣才能使手腕和手指之間的配合能夠更加默契、完美。

三、大拇指在音階教學(xué)中的運(yùn)用

首先，大拇指在音階彈奏中的方向。大拇指是比較全面的手指，不僅能夠縱向上下，拓展音域，還能在穿指和跨指中作為軸心來進(jìn)行運(yùn)動。在高校音樂鋼琴音階教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行穿指、跨指運(yùn)動時(shí)，會使得手腕產(chǎn)生不必要的動作，而導(dǎo)致音階的效果不盡人意。

其解決方式如下：教師需要在教學(xué)過程中使學(xué)生的大拇指以斜向和斜側(cè)的方式觸碰鍵盤。這是為了能夠使學(xué)生在彈奏音階時(shí)，不管是上或者下，都能保持手臂是水平的。而且，學(xué)生在彈奏音階時(shí)，手指都是需要以斜側(cè)的形式來進(jìn)行彈奏的。因此，讓學(xué)生的大拇指的斜側(cè)形式需要與音階的方向是一致的，這樣才可以控制手臂不會抖動和搖擺[2]。所以，在平時(shí)的鋼琴音階教學(xué)過程中，想要有效的解決彈奏是否平穩(wěn)的問題，便需要讓學(xué)生的大拇指向手臂的反方向進(jìn)行彈奏練習(xí)，這樣才會將琴鍵帶來的反沖力不會阻礙到大拇指的彈奏，從而使手臂能夠更加平穩(wěn)的移動。

四、速度勻速練習(xí)在音階教學(xué)中的運(yùn)用

教師在進(jìn)行音階教學(xué)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)其實(shí)音階的彈奏過程就是將肩關(guān)節(jié)、手腕、手臂、手指等進(jìn)行綜合運(yùn)用。所以，教師在日常的教學(xué)過程中，需要以勻速的教學(xué)方式，讓學(xué)生在音階練習(xí)中感受、體會和感悟，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)。對此，教師需要在教學(xué)中采取勻速練習(xí)法，幫助學(xué)生感悟音階的律動，從而提高音階的演奏水平。

在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音階彈奏時(shí)，掌關(guān)節(jié)有著至關(guān)重要的作用，它是以肩關(guān)節(jié)、手臂以及手腕之間的配合為基礎(chǔ)的，需要在勻速練習(xí)中將其進(jìn)行分解，再循序漸進(jìn)的進(jìn)行協(xié)調(diào)來完成的[3]。在音階教學(xué)過程中，有些學(xué)生在練習(xí)音階時(shí)，沒有注意領(lǐng)悟方式方法，讓拇指進(jìn)行自主地運(yùn)動，導(dǎo)致沒有提前的準(zhǔn)備動作，所產(chǎn)生的結(jié)果便是會阻礙音階的快速彈奏。若是能夠讓學(xué)生以“左手上，右手下”的跨指音階進(jìn)行彈奏，那么大拇指就可以自由運(yùn)動，從而就能夠有時(shí)間來進(jìn)行準(zhǔn)備動作。所以，在音階勻速練習(xí)時(shí)，教師需要讓學(xué)生的手臂跟隨大拇指的彈奏而移動，這樣才能讓學(xué)生以每個(gè)八度分解手臂的兩個(gè)動作。

五、結(jié)束語

總而言之，音階在鋼琴教學(xué)體系中具有十分重要的地位，但對學(xué)生而言音階的學(xué)習(xí)是較為困難，而且枯燥乏味的。所以，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中必須要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的音階學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生提高音階能力和鋼琴演奏的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜萍.淺議鋼琴教學(xué)中音階的練習(xí)方法[J].黃河之聲，2019（4）：100-101.

[2]張馳.普通高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中音階的教學(xué)難點(diǎn)分析及解決[J].藝術(shù)評鑒，2019（10）：89-90.

[3]李瑩. 中國風(fēng)格鋼琴練習(xí)曲在地方院校音樂專業(yè)鋼琴課程中的教學(xué)與研究[J]. 藝術(shù)評鑒，2019（16）：111-112.

作者簡介：

鄧曄（1984、3-）女，民族：彝族，籍貫：貴州貴陽，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師，研究方向：高校鋼琴教學(xué)。