李蕊愛(ài) 曹萍 成繼平

摘 要：著名教育家梅貽琦提出通才教育的概念，與傳統(tǒng)的“專(zhuān)才”教育相對(duì)，培養(yǎng)眼界胸襟寬廣、具有發(fā)散型思維和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)人才，是一種融匯中西、傳承創(chuàng)新的新教育理念。當(dāng)今實(shí)行通才教育是培養(yǎng)國(guó)際化人才、提高創(chuàng)新能力的重要舉措。我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)本科教育面臨生源不足、就業(yè)不佳、教學(xué)方式不優(yōu)等問(wèn)題，在通才教育背景下，要解決會(huì)計(jì)本科教育的這些問(wèn)題，就要突破傳統(tǒng)觀念，以通才教育為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際，大力采用案例進(jìn)行教學(xué)，全面提升職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際發(fā)展、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：通才教育 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育

一、通才教育理念及必要性

從古至今，很多著名的學(xué)者都學(xué)識(shí)淵博，涉獵廣泛，掌握很多不同的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，這類(lèi)人我們稱(chēng)之為通才。通才即是指通曉多種才能、學(xué)識(shí)十分淵博的人，又稱(chēng)橫向型人才。通才教育就是以培養(yǎng)這種高素質(zhì)人才為目的的教育，它注重對(duì)人的發(fā)散型思維、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，通才教育對(duì)知識(shí)和學(xué)科體系選擇非常豐富和廣泛，它是與專(zhuān)才教育相對(duì)應(yīng)的，即以培養(yǎng)專(zhuān)一性人才為目的的教育。通才教育也有其局限性，如果過(guò)分通博，那么就會(huì)影響學(xué)科的深度，造成泛而不精。[1]

通才教育的概念在上世紀(jì)三四十年由著名教育家梅貽琦提出，主流教育思想還是傳統(tǒng)的“專(zhuān)才”教育，在此背景下，梅貽琦提出融匯中西、傳承創(chuàng)新這一種新的教育理念。傳統(tǒng)專(zhuān)才教育是存在缺陷的，它很容易限制人的思考能力，把人培養(yǎng)成只會(huì)被動(dòng)接受和聽(tīng)話的工具，而通才教育突破了這種局限，培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的人格，它的內(nèi)涵來(lái)源于中國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)之道，實(shí)際操作方式借鑒現(xiàn)代大學(xué)的制度，比如西方學(xué)術(shù)自由的教育思想，最主要的是美國(guó)通識(shí)教育的方式。一般來(lái)說(shuō)“通才”教育既包含人文學(xué)科，也包含社科領(lǐng)域，梅貽琦的通才理念在其基礎(chǔ)上擴(kuò)展了道德主體，增加了更多學(xué)科知識(shí)，并融入新的時(shí)代內(nèi)涵，此外還繼承了一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，但這種理念并非全盤(pán)繼承現(xiàn)代教育，例如對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)機(jī)械化的主旨就持批判態(tài)度，在這種批判繼承與融合中，對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行了發(fā)展。除梅貽琦以外，通才教育也得到了另一位教育家梁?jiǎn)⒊那嗖A，梁?jiǎn)⒊猛ㄗR(shí)教育來(lái)教導(dǎo)自己的兒女，他認(rèn)為專(zhuān)才教育內(nèi)容過(guò)于狹窄，會(huì)拘束人的眼界胸襟，還會(huì)讓人生活顯得單調(diào)，容易令人生厭，而厭倦最終使人墮落。與專(zhuān)才教育相反，通才教育能夠讓學(xué)生的素質(zhì)全面提高，在書(shū)面表達(dá)能力、批評(píng)鑒賞能力、獨(dú)立思考能力等方面都得到訓(xùn)練，不僅學(xué)時(shí)淵博，還擁有廣博的視野胸襟，更容易在一些領(lǐng)域作出杰出成就。[2]

當(dāng)今，實(shí)行通才教育的必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.通才教育是培養(yǎng)國(guó)際化人才的不二法門(mén)

通過(guò)觀察和研究國(guó)際化人才具有的素質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)以前的專(zhuān)才教育所培養(yǎng)出的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)際化人才的要求的，一個(gè)國(guó)家想要提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，不僅要擁有大量從事生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)人才，更要培養(yǎng)出適合國(guó)際發(fā)展需要、掌握廣博的知識(shí)才能的人才。只有實(shí)行通才教育才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

2.通才教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段

創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展十分重要。教育方式?jīng)Q定了培養(yǎng)什么樣的人才，想要培養(yǎng)出具有出色創(chuàng)新能力的人才，就必須改變教育理念，要摒棄舊的過(guò)時(shí)的教育思想，大力發(fā)揚(yáng)新思想，通才教育的思想就是融匯中西、傳承創(chuàng)新。要改變教育狀況，國(guó)內(nèi)各大高校需要在堅(jiān)持弘揚(yáng)本身優(yōu)秀辦學(xué)理念的同時(shí)，大力實(shí)行具有各自特色的通才教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

二、會(huì)計(jì)本科教育面臨的問(wèn)題

會(huì)計(jì)是一門(mén)具有理論性和專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科，同時(shí)要求本科教育具有實(shí)踐性，在通才教育背景下面臨如下一些問(wèn)題：

1.生源問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)有2305所大學(xué)，其中綜合性院校547所，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校242所，綜合性院校和財(cái)經(jīng)類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，此外，很多理工類(lèi)院校也開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)量和招收人數(shù)越來(lái)越多，但與此同時(shí)，我國(guó)高考報(bào)名人數(shù)并沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)地增長(zhǎng)。教育部統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)高考報(bào)名人數(shù)從2008年至2017年幾乎逐年減少，最近兩年才少量增加，而高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量和規(guī)模十分龐大，故生源問(wèn)題是當(dāng)今會(huì)計(jì)本科教育面臨的問(wèn)題之一。[3]

2.就業(yè)問(wèn)題

有機(jī)構(gòu)對(duì)2018年本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率進(jìn)行了調(diào)查，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率92.42%，未進(jìn)入所有專(zhuān)業(yè)的前50名，而十年前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的排名是第22位，與之相比大幅下降，且很多畢業(yè)生從事的是低端崗位。隨著會(huì)計(jì)電算化的廣泛應(yīng)用，初級(jí)的會(huì)計(jì)核算工作可以由電腦完成，這樣一來(lái)，低端會(huì)計(jì)人才將越來(lái)越無(wú)用武之地，因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的失業(yè)率越來(lái)越高。而在會(huì)計(jì)低端人才過(guò)剩的同時(shí)，會(huì)計(jì)高端人才卻面臨短缺的問(wèn)題，本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要。[4]

3.教學(xué)方式問(wèn)題

現(xiàn)今我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育大多是停留在書(shū)本上的單調(diào)的講授，沒(méi)有利用現(xiàn)代化設(shè)施，脫離實(shí)踐，不注重案例講授，缺乏理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合。會(huì)計(jì)屬于管理學(xué)專(zhuān)業(yè)，它是針對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析處理，會(huì)計(jì)所面對(duì)的問(wèn)題以及解決辦法有很多不確定因素，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要把重點(diǎn)放在教授學(xué)生如何分析處理各種問(wèn)題和局面上。[5]

三、通才教育背景下會(huì)計(jì)本科教育的對(duì)策建議

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)以通才教育為基礎(chǔ)

通才教育是培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)人才的必要方式，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也必須以通才教育為基礎(chǔ)。關(guān)于會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為會(huì)計(jì)總體來(lái)說(shuō)是專(zhuān)業(yè)性教育，但實(shí)施會(huì)計(jì)通才教育，可以提高會(huì)計(jì)人才發(fā)展后勁，拓寬會(huì)計(jì)人才的就業(yè)面，提高會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今會(huì)計(jì)教育，應(yīng)以通才教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際發(fā)展、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才。

2.全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

不僅要講授課本中的理論知識(shí)，更要學(xué)習(xí)了解多方面多領(lǐng)域的信息和知識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和信息技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)計(jì)運(yùn)用到實(shí)際工作事務(wù)中，提升職業(yè)判斷能力，具體操作方面要完善和豐富課程體系，擴(kuò)大課程彈性，將會(huì)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大知識(shí)面，不僅授之以魚(yú)，還要授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與國(guó)際會(huì)計(jì)教育接軌，在教學(xué)手段上要充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，在教學(xué)和評(píng)價(jià)上注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.更多采用案例進(jìn)行教學(xué)

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)離不開(kāi)案例教學(xué)，案例教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用更好地掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)際工作方法，了解真正的社會(huì)和工作，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，利用案例創(chuàng)造真實(shí)的情境，大力培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)要以實(shí)際為基礎(chǔ)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)等案例的選擇和教學(xué)，做好案例收集、課件制作、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)與總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭，劉旭東.梅貽琦通才教育思想與啟示[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，v.16;No.77（01）：54-57.

[2]李春玲.我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科教育面臨的危機(jī)及對(duì)策[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（2）：110-111.

[3]王凱，孫芳.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下通才教育的反思[J].煤炭高等教育，2019，37（01）：88-91.

[4]呂云濤，石芳琦.梅貽琦通才教育思想對(duì)當(dāng)今大學(xué)通識(shí)教育的啟示[J].文化學(xué)刊，2018，No.89（03）：118-120.

[5]李勇.通識(shí)教育的歷史演變及社會(huì)功能淺探[J].文教資料，2018，804（30）：101-102.