莊敏君

摘 要：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”“投桃報(bào)李”“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，這些優(yōu)良的道德文化世代傳承，滋潤和熏陶著我們的民族。故“感恩圖報(bào)”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一個(gè)人最基本的品德，是一個(gè)人精神的支點(diǎn)。因此，幼兒階段是實(shí)施感恩教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒園不可缺少的一項(xiàng)教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：感恩

一、一日生活中融入感恩教育活動(dòng)

“感恩教育”不只需要靠課堂或書本教育來完成，也不需要孩子正襟危坐教師一板一眼地去灌輸?！案卸鹘逃睉?yīng)從幼兒身邊發(fā)生的小事做起，讓幼兒在日常生活中的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩。作為教師應(yīng)善于觀察幼兒，抓住教育時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒體會(huì)感知他人的辛苦，控制自己的消極行為，從而做出互助和感激等積極行為。如在晨間談話中，我們可以有意識(shí)的安排一些“我為XX做什么？”“媽媽為我做什么？”等話題，讓全班小朋友都來分享為親人服務(wù)勞動(dòng)的快樂。談話目的是讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。游戲是孩子的天性，孩子的一日生活都離不開游戲。教師在孩子們的游戲中開展“感恩”教育會(huì)起到事半功倍的效果。如“我來當(dāng)媽媽”游戲中，要求孩子們抱著一個(gè)小娃娃去走路，吃飯等等，孩子們真切地體驗(yàn)到當(dāng)媽媽的不易，于是在下午來接時(shí)，很多孩子都不讓媽媽抱，而主動(dòng)自己走著回家了。在游戲中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)“感恩”是個(gè)讓孩子直接體驗(yàn)接受的良好途徑[1]。

二、以主題活動(dòng)為載體、節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)開展感恩活動(dòng)

幼兒園的教育活動(dòng)安排是以主題形式貫穿進(jìn)行的。我們可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動(dòng)，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，滲透感恩教育。例如主題活動(dòng)《我愛我家》的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在主題中有個(gè)音樂活動(dòng)--歌曲《我的好媽媽》，歌曲體現(xiàn)了媽媽辛苦工作一天的辛勞，寶寶為媽媽的辛勞能做的事情，歌曲中教師不需要再作任何詮釋，孩子很自然地從歌曲當(dāng)中體驗(yàn)到了關(guān)愛帶給人的喜悅。那么今天回家后的親子活動(dòng)就是“我給媽媽送溫暖”，于是孩子們有的給媽媽洗腳，有的給媽媽捶背，有的幫媽媽做家務(wù)。由此生成的系列感恩活動(dòng)都讓幼兒積極地參加，重陽節(jié)孩子們和父母一起為爺爺奶奶送溫暖，使孩子能夠成為一位關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)的充滿愛心的人。

節(jié)日是人類日常生活中的精華，是我們中華民族對美好生活的向往和追求，它反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚，其中蘊(yùn)涵了許多深遠(yuǎn)的教育內(nèi)容。挖掘節(jié)目內(nèi)涵，有目的有選擇的把感恩教育融入節(jié)日活動(dòng)中去，激發(fā)孩子對生活的美好情感和感激之情，是對幼兒實(shí)施感恩教育的有效形式。每年的“三八婦女節(jié)”“教師節(jié)”“重陽節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”，都是我們教師開展感恩教育不可錯(cuò)過的良機(jī)。每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日可以相應(yīng)開展一些活動(dòng)，讓幼兒做一件讓家人開心的事情，比如，給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等;也可以請媽媽，讓她們談自己的工作，談?wù)勈窃鯓雍寥憧囵B(yǎng)育孩子的，使孩子們切身體會(huì)媽媽對自己的養(yǎng)育之恩和拳拳之情，從而讓孩子們心存對父母的養(yǎng)育之恩，進(jìn)一步感受到自己的成長離不開家人、長輩的關(guān)心和呵護(hù)。通過這些節(jié)目感恩活動(dòng)的開展，可不斷強(qiáng)化孩子們的感恩意識(shí)，在他們幼小的心靈中播下感恩的種子，讓他們在成長的歲月里潛移默化地將感恩的種子長成一顆感恩的大樹，回報(bào)家人和社會(huì)[2]。

三、家園密切配合，使感恩教育無處不在

家庭是人生的第一站，父母是兒童的第一任老師。父母應(yīng)成為孩子感恩教育中的啟蒙教師，要將家庭視為孩子獲得感恩教育的第一個(gè)平臺(tái)。因此，對于幼兒園的孩子來說，在家庭中開展感恩教育是十分重要的，無論幼兒園怎么對幼兒實(shí)施合理的教育，也離不開家長的支持。幼兒園要經(jīng)常提醒、引導(dǎo)家長們在家里對幼兒進(jìn)行感恩教育。孩子們的“愛心”不用刻意培養(yǎng)、教育，“感恩”的培養(yǎng)也是如此，因?yàn)檎嬲慕逃侨诤吓c生活之中，不著痕跡地，在家中可以很輕松地創(chuàng)設(shè)愛心情感的氛圍，在有意無意中，父母對老人的關(guān)心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對培養(yǎng)孩子的愛心起著潛移默化的影響，可見應(yīng)該加強(qiáng)家園聯(lián)系，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土[3]。

四、社會(huì)教育強(qiáng)化幼兒感恩之心

社會(huì)環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，社會(huì)是感恩教育的肥沃土壤，為了讓幼兒能真正地?fù)碛幸活w感恩的心，幼兒園還可以組織幼兒開展一些適宜孩子們參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如帶幼兒去參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感;愛心捐資捐書、賑災(zāi)義演等。老師可以讓孩子將他們省下的零用錢或者是壓歲錢以及家里舊的書籍、衣物捐出來幫助那些因受災(zāi)或邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村家庭貧困的小孩，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)主動(dòng)地關(guān)愛和幫助他人。通過社會(huì)實(shí)踐教育，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)了幼兒的愛心情感意識(shí)，使孩子真正地學(xué)會(huì)了關(guān)心人、幫助人。

結(jié)語

幼兒愛心情感教育實(shí)質(zhì)是一種知恩圖報(bào)的教育。愛心情感教育要讓幼兒認(rèn)識(shí)到別人為他付出的一切并非天經(jīng)地義、理所當(dāng)然。無論是父母撫養(yǎng)他們，還是老師教給他們知識(shí)，還是朋友給予他們友情以及其他人給予的幫助，這一切都是“恩情”。在“知恩”之后，即認(rèn)識(shí)到從親人、從他人、從社會(huì)那里得到多少恩惠，當(dāng)以更大的誠意和實(shí)際行動(dòng)給予回報(bào)，而這種回報(bào)不僅僅是物質(zhì)上的，還包括情感方面的回報(bào)，如有時(shí)是一聲簡單的道謝。從小培養(yǎng)孩子感恩分享，這不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)，也是一種社會(huì)進(jìn)步、現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。沒有陽光，就沒有大地的溫暖;沒有雨露，就沒有五谷的豐登;沒有父母，就沒有我們生命的延續(xù);沒有朋友，世界就會(huì)處于孤獨(dú)和寂寞之中。讓愛心情感教育走進(jìn)生活，愿感恩之花常開，感恩之樹常青。

參考文獻(xiàn)

[1]余廣壽.注重情感教育培養(yǎng)學(xué)生愛心——學(xué)習(xí)陶行知師愛精神的思考與實(shí)踐[J].2010（2）：16-17.

[2]陳秀娟.淺議幼兒愛心情感的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究（10）：51-51.

[3[盧華.培養(yǎng)幼兒良好情感的有效途徑[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，15（11）：75-76.