張偉峰

摘要：應(yīng)用型本科特色化教學(xué)模式的形成對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、豐富當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)具有重要意義。北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院依托北海獨(dú)特的地理位置，海洋產(chǎn)業(yè)成為北海的支柱性產(chǎn)業(yè)，并為共建“一帶一路，加強(qiáng)沿線各國互聯(lián)互通伙伴關(guān)系，構(gòu)建全方位、多層次、復(fù)合型的互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)起到很重要的作用，將海洋文化元素融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不僅能夠完善地域特色文化教學(xué)模式，同時(shí)促進(jìn)北海海洋文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并為地方特色文化的傳承為一帶一路的建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：地域特色教學(xué)模式;海洋文化元素;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J524-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 20-0031-01

當(dāng)前北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式已經(jīng)較為完善，但對(duì)于作業(yè)訓(xùn)練素材選擇上沒有針對(duì)性，在結(jié)合地域性特色教學(xué)模式以及地域文化方面較為欠缺，教學(xué)改革的重點(diǎn)往往是關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和作業(yè)形式的變化，將地域文化元素融入課程的教學(xué)勢必會(huì)完善地域性文化特色教學(xué)模式。

一、海洋文化元素融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的連帶性作用和多元化教學(xué)模式的培養(yǎng)

深化開展海洋文化的研究已經(jīng)成為了當(dāng)下很多學(xué)者研究的對(duì)象，海洋資源以其自身的外在形態(tài)的價(jià)值取向?qū)σ曈X傳達(dá)專業(yè)基礎(chǔ)課素材的提供上有很大的幫助，將海洋文化元素融入視覺傳達(dá)基礎(chǔ)課的教學(xué)與實(shí)踐不僅能夠?yàn)榈赜蛐晕幕厣虒W(xué)模式的培養(yǎng)提供有力的實(shí)質(zhì)性的幫助，而且還能為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代海洋文明秩序的構(gòu)建貢獻(xiàn)一份力量。將海洋文化元素融入課程教學(xué)體系不僅能滿足高校自身的發(fā)展需求，同時(shí)對(duì)海洋文化設(shè)計(jì)元素的解讀的同時(shí)增加學(xué)生海洋文化知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)也有很好的作用，如蛋家文化元素、海洋生物等相關(guān)的知識(shí)，在融入這些文化知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手尋找海洋文化元素的能力并且付諸實(shí)踐，收集素材的過程也能增強(qiáng)學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)，在此過程中也能給予學(xué)生一定的成就感。

高校的教學(xué)水平、課程的知識(shí)構(gòu)架、學(xué)術(shù)水平在地域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展中發(fā)揮著積極作用。特別是近些年高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)區(qū)域發(fā)展的貢獻(xiàn)是近年來日益受到關(guān)注的一個(gè)主題，而北海以海產(chǎn)品的企業(yè)居多，而企業(yè)與高校之間的合作，當(dāng)?shù)卣c高校之間的合作，對(duì)高校自身的發(fā)展與企業(yè)、當(dāng)?shù)卣?jīng)濟(jì)的發(fā)展成為一個(gè)互利互助，共同發(fā)展的一個(gè)過程。此過程的實(shí)施也對(duì)高校教學(xué)多元化與趣味化的培養(yǎng)起到一個(gè)推波助瀾的作用，如企業(yè)的品牌類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的外包裝、海產(chǎn)品插畫設(shè)計(jì)等在豐富課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中豐富學(xué)生自身理論知識(shí)體系增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，海洋文化元素融入基礎(chǔ)課的教學(xué)模式為開展多重的理論實(shí)踐活動(dòng)，豐富基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

二、地域文化元素融入課程教學(xué)體系增強(qiáng)課程的前后串聯(lián)意識(shí)

在高校視覺傳達(dá)基礎(chǔ)課的課程教學(xué)中，對(duì)于不同課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)尤為重要，以插畫課程為例，結(jié)合北海的海產(chǎn)品外在生物特征學(xué)生可以較為方便的索取一手素材，以更加直觀的形式去觀察和學(xué)習(xí)，深化課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課程的引入之初讓學(xué)生更直接更深刻的去掌握學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，把海洋文化元素作為學(xué)生搜集素材的主要方向，以海洋生物外在特征作為一條主線，使得學(xué)生在課程的貫穿與理解上變得更容易，并且課程結(jié)束后以參加中國海洋文化大賽等與海洋文化相關(guān)的比賽并且付諸實(shí)踐。

在高校課程教學(xué)模式的培養(yǎng)過程中，課程的安排與設(shè)置很重要，以一種文化元素貫穿整個(gè)課程教學(xué)體系的培養(yǎng)形式，這種以近乎主線的方式，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)和新知識(shí)能更好地串聯(lián)到一起，可以使學(xué)生更加清晰的熟悉以及區(qū)分新的課程和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程的教學(xué)內(nèi)容、目的以及教學(xué)的方法的不同，結(jié)合教師的引導(dǎo)學(xué)生的思路也會(huì)更加的清晰。而在以往的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容必須反復(fù)的進(jìn)行實(shí)踐，才能學(xué)習(xí)的更加深刻，而新課程的介入往往使得學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)不能夠很好的掌握和應(yīng)用，這樣學(xué)生就不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的消化和吸收。而以海洋文化元素融入整個(gè)課堂的課程培養(yǎng)方式，不僅能夠使學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)架的基礎(chǔ)上，增加新的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)以一種思維導(dǎo)圖式樣的形式，印入到學(xué)生的腦海中對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)框架也會(huì)更加的清晰。

三、結(jié)語

“當(dāng)前我國在文化軟實(shí)力方面加大了發(fā)展的力度，提高文化軟實(shí)力有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要舉措”通過以上海洋文化元素在課程改革中的融入研究，能進(jìn)一步的強(qiáng)化高校地域文化特色教學(xué)模式培養(yǎng)的具體措施的實(shí)施，豐富課程的教學(xué)改革內(nèi)容，提高視覺傳達(dá)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)水平，并且加強(qiáng)高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的合作與發(fā)展。

★基金項(xiàng)目：2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《海洋文化元素在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2019JCA373）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王康媚，區(qū)域文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新與品牌推廣[J].美術(shù)文獻(xiàn)，2019（12）.

[2]洪剛“文化自覺視域下的中國海洋文化發(fā)展研究”[D].大連：大連理工大學(xué)，2018.